本文關(guān)鍵詞：不同民族文化背景下師生課堂互動(dòng)的比較研究——以西北地區(qū)部分漢族、藏族、回族、維吾爾族課堂教學(xué)狀況為例

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【摘要】：對(duì)西北地區(qū)部分漢族、藏族、回族、維吾爾族師生課堂互動(dòng)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),不同民族文化影響下的師生互動(dòng)行為存在較明顯的差異,師生課堂互動(dòng)各有特點(diǎn)。學(xué)生視角中的師生互動(dòng)、課堂環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面,各民族均有明顯差異,表明課堂教學(xué)中確實(shí)存在民族心理與行為特點(diǎn)方面的影響因素;教師視角中的師生互動(dòng)、教師效能、專業(yè)承諾、專業(yè)發(fā)展方面,各民族均有明顯差異,表明不同民族文化背景下的教師課堂互動(dòng)的理念與方法各不相同。民族地區(qū)課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)的共性較多,關(guān)注文化差異性較少,這是導(dǎo)致民族地區(qū)課堂教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。民族地區(qū)課堂教學(xué)的改革要充分考慮各民族文化的特點(diǎn)、師生的心理與行為方式特點(diǎn),并以此作為提升其教學(xué)質(zhì)量的一大基礎(chǔ)。
【作者單位】： 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心;西北師范大學(xué)教育學(xué)院;香港教育學(xué)院;香港中文大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 民族地區(qū) 民族文化 師生課堂互動(dòng) 文化差異
【基金】：2010年度教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“西北多民族地區(qū)課程與教學(xué)問題研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):10JJD880013) 西北師范大學(xué)“知識(shí)與科技創(chuàng)新工程”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“西北民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展政策研究”的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G752.4
【正文快照】： 不同的自然生態(tài)與環(huán)境決定了人類不同的生活方式與文化類型,不同的文化類型決定了各民族不同的心理特征與行為方式。這種因文化差異而造成的心理特征與行為方式的不同也會(huì)表現(xiàn)在學(xué)校的課堂教學(xué)中。尊重不同的文化,承認(rèn)相對(duì)的差異,是當(dāng)前國(guó)際多元文化教育的重要理念,也是我國(guó)

【相似文獻(xiàn)】

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