課程設(shè)計(jì)與開發(fā)一直是我國(guó)繼續(xù)教育中的重要環(huán)節(jié),直接影響了人才培養(yǎng)的導(dǎo)向和質(zhì)量。為了更全面地了解我國(guó)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)與開發(fā)現(xiàn)狀,對(duì)全國(guó)1?885所高校繼續(xù)教育質(zhì)量報(bào)告進(jìn)行了評(píng)分,并對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行了層次性和地域性分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)繼續(xù)教育:①在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺少整體性規(guī)劃;②缺少學(xué)習(xí)者參與的、以評(píng)價(jià)和分析為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)制度,教育服務(wù)意識(shí)不夠充分;③在線課程已經(jīng)得到普及,不同層次的高校在線課程建設(shè)方式和發(fā)展水平差異較大,長(zhǎng)期穩(wěn)定的更新和維護(hù)機(jī)制還有待完善;④課程設(shè)立與審核相關(guān)體系較為完備,但多方需求調(diào)研還有待完善;⑤教育督導(dǎo)和管理體系較為完備。在現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)之上,研究從課程工業(yè)化改革、在線課程共建共享機(jī)制和產(chǎn)教融合三個(gè)方面提出了相關(guān)建議,為當(dāng)前繼續(xù)教育的發(fā)展提供參考。

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【部分圖文】：

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)得分對(duì)比圖(不同層次高校之間)

1.指標(biāo)1——教學(xué)設(shè)計(jì)圖2教學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)得分對(duì)比圖(不同區(qū)域高校之間)

圖3 學(xué)習(xí)者滿意度指標(biāo)得分對(duì)比圖(不同層次高校之間)

由圖3和圖4可知,“學(xué)習(xí)者滿意度”指標(biāo)的得分分布特點(diǎn)為低分占比較多、高分占比較少,不同分?jǐn)?shù)段差異較大。圖5在線課程建設(shè)指標(biāo)得分對(duì)比圖(不同層次高校之間)

圖4 學(xué)習(xí)者滿意度指標(biāo)得分對(duì)比圖(不同區(qū)域高校之間)

圖6在線課程建設(shè)指標(biāo)得分對(duì)比圖(不同區(qū)域高校之間)在不同層次的學(xué)校中,得分結(jié)果的相似性較教學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)更為明顯。211高校中低分表現(xiàn)所占的比例略小于其他三類學(xué)校;而普通高校中低分所占比例最高,整體得分稍低于其他三類學(xué)校。在不同區(qū)域的學(xué)校中,也沒有表現(xiàn)出明顯的差異性,但是低分占比都....

圖5 在線課程建設(shè)指標(biāo)得分對(duì)比圖(不同層次高校之間)

圖3學(xué)習(xí)者滿意度指標(biāo)得分對(duì)比圖(不同層次高校之間)圖6在線課程建設(shè)指標(biāo)得分對(duì)比圖(不同區(qū)域高校之間)

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