目的研究情境模擬案例教學(xué)法在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法選擇2017年8月—2018年7月在醫(yī)院外科系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的護(hù)士60名作為對(duì)照組,接受常規(guī)模式的規(guī)范化培訓(xùn);而選擇2018年8月—2019年7月進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的護(hù)士60名作為研究組,在規(guī)培期間引入情境模擬案例教學(xué)法。規(guī)培結(jié)束后,考核并比較兩組規(guī)培護(hù)士的理論知識(shí)和臨床護(hù)理操作,測(cè)評(píng)規(guī)培護(hù)士的評(píng)判性思維能力,調(diào)查規(guī)培護(hù)士對(duì)規(guī)培模式的滿(mǎn)意度。結(jié)果對(duì)照組的理論知識(shí)和臨床護(hù)理操作的得分分別是(86.7±7.5)分、(82.8±8.7)分,而研究組的得分則分別是(91.3±8.4)分、(87.5±8.1)分;與對(duì)照組相比,研究組護(hù)士對(duì)理論知識(shí)的掌握和臨床護(hù)理操作技能更強(qiáng)(P<0.05)。與對(duì)照組相比,研究組規(guī)培護(hù)士具有更強(qiáng)的批判性思維能力(P <0.05)。而且,研究組護(hù)士對(duì)情境模擬案例教學(xué)模式的滿(mǎn)意度要優(yōu)于對(duì)照組(P <0.05)。結(jié)論情境模擬案例教學(xué)法在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中效果較好,可顯著提高規(guī)培護(hù)士的理論及實(shí)踐操作的綜合能力以及評(píng)判性思維能力。

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【文章目錄】：
1 一般資料和方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
2 結(jié)果
    2.1 兩組規(guī)培護(hù)士的理論知識(shí)與臨床護(hù)理操作評(píng)分比較
    2.2 兩組規(guī)培護(hù)士的表達(dá)批判性思維能力比較
    2.3 兩組規(guī)培護(hù)士對(duì)規(guī)培教學(xué)模式的滿(mǎn)意度比較
3 結(jié)論



本文編號(hào)：3966420