目的 :探索導(dǎo)師負(fù)責(zé)制聯(lián)合案例教學(xué)法(CBL)在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)科基地中的應(yīng)用效果。方法 :收集2016年8月至2018年7月進(jìn)入同濟(jì)大學(xué)附屬楊浦醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化內(nèi)科基地培訓(xùn)的67名學(xué)員,隨機(jī)分為研究組34名,接受導(dǎo)師負(fù)責(zé)制聯(lián)合CBL教學(xué),對照組33名,接受傳統(tǒng)教學(xué),并對兩組進(jìn)行課堂質(zhì)量評價(jià)和年度臨床能力考核評分比較。結(jié)果 :研究組的內(nèi)科教學(xué)督導(dǎo)評分為(84.3±7.3)分,住院醫(yī)師評分為(89.1±8.7)分,對照組分別為(77.2±8.1)分和(83.9±9.2)分,組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P <0.05)。研究組的年度臨床考核成績也顯著高于對照組[(89.8±6.3)分比(85.9±6.4)分,P <0.05]。結(jié)論 :導(dǎo)師負(fù)責(zé)制聯(lián)合CBL教學(xué)方法能提高住院醫(yī)師的學(xué)習(xí)主動性,提升教學(xué)活動質(zhì)量,并能顯著提高住院醫(yī)師的臨床思維能力。

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【文章目錄】：
1 資料和方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 評價(jià)指標(biāo)
        1.3.1 課堂質(zhì)量評分
        1.3.2 年度臨床能力考核
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 課堂質(zhì)量評價(jià)
    2.2 兩組年度臨床能力考核成績
3 討論



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