我國(guó)朝鮮族近代學(xué)校教育起始于二十世紀(jì)初期,通過百余年的不斷探索和改革,現(xiàn)已形成了從小學(xué)至大學(xué)完整的教育體系。朝鮮族的雙語(yǔ)教育起步早、發(fā)展快,走在了我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的前列。隨著朝鮮族雙語(yǔ)教育的蓬勃發(fā)展,成功的教學(xué)效果使就讀于朝鮮族學(xué)校的學(xué)生們?cè)谕瓿尚W(xué)至高中學(xué)業(yè)后,基本具備了雙語(yǔ)兼通的能力,為社會(huì)培養(yǎng)了一大批雙語(yǔ)雙文化人才。早期朝鮮族學(xué)校教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生的第二語(yǔ)言——漢語(yǔ)教學(xué),朝鮮族學(xué)校漢語(yǔ)課程的開設(shè)年級(jí)由1945年確立的從初中起開設(shè)漢語(yǔ)課,經(jīng)歷了八次改革后,直到1993年正式將漢語(yǔ)課從小學(xué)一年級(jí)起納入到必修課程中。漢語(yǔ)教學(xué)在朝鮮族學(xué)校中逐漸步入正軌,經(jīng)過幾十年的努力和經(jīng)驗(yàn)的積累,現(xiàn)在朝鮮族學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)達(dá)到系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)效果有了質(zhì)的飛躍。尤其是坐落在散居地區(qū)大、中城市的朝鮮族學(xué)校,由于社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境的漢語(yǔ)需求高,且漢語(yǔ)資源遠(yuǎn)大于朝鮮族聚居的延邊地區(qū),所以散居地區(qū)朝鮮族學(xué)生的漢語(yǔ)水平略高于朝鮮族聚居區(qū),大部分學(xué)生可以達(dá)到當(dāng)?shù)啬刚Z(yǔ)人的漢語(yǔ)水平。當(dāng)漢語(yǔ)成為散居地區(qū)朝鮮族學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言時(shí),學(xué)生們的母語(yǔ)——朝鮮語(yǔ)則隨之受到了很大的影響,越來越多的青年朝鮮族因沒有接觸到足夠...

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.1安全知識(shí)科普欄

第2章散居地區(qū)朝鮮族小學(xué)概況2.2.3校園雙語(yǔ)文化建設(shè)散居地區(qū)的朝鮮族學(xué)校，在校園的環(huán)境布置上十分重視雙語(yǔ)文化。各校在公共區(qū)域，從校牌、走廊文化、安全標(biāo)語(yǔ)到圖書館及圖書角的書籍、校歌校訓(xùn)都兼顧了雙語(yǔ)的應(yīng)用。在班級(jí)里的板報(bào)、手抄報(bào)、課程表、評(píng)比欄、展區(qū)等也都相對(duì)平衡地使用兩....

圖2.2班級(jí)走廊文化

第2章散居地區(qū)朝鮮族小學(xué)概況2.2.3校園雙語(yǔ)文化建設(shè)散居地區(qū)的朝鮮族學(xué)校，在校園的環(huán)境布置上十分重視雙語(yǔ)文化。各校在公共區(qū)域，從校牌、走廊文化、安全標(biāo)語(yǔ)到圖書館及圖書角的書籍、校歌校訓(xùn)都兼顧了雙語(yǔ)的應(yīng)用。在班級(jí)里的板報(bào)、手抄報(bào)、課程表、評(píng)比欄、展區(qū)等也都相對(duì)平衡地使用兩....

圖2.3走廊提示標(biāo)語(yǔ)

圖2.4圖書角在校園集體活動(dòng)中，例如某小學(xué)每周一的升旗儀式上，體育教師雖然用漢語(yǔ)

圖2.4圖書角在校園集體活動(dòng)中，例如某小學(xué)每周一的升旗儀式上，體育教師雖然用漢語(yǔ)紀(jì)律，但學(xué)生主持人全程使用朝語(yǔ)進(jìn)行主持。課間操時(shí)間在操場(chǎng)播放的歌曲，隨機(jī)播放漢語(yǔ)歌、朝語(yǔ)歌及英語(yǔ)歌。在朝鮮族聚居的延邊地區(qū)，無論是牌匾、路標(biāo)、公告甚至是公章和證件，均使用朝漢兩種文字，朝漢雙語(yǔ)環(huán)境....

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