目的探討病例教學(xué)法(CBL)與以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法(TBL)聯(lián)合教學(xué)法在急診規(guī)培學(xué)員教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法將2018年1月至2018年8月于我院急診進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的60例學(xué)員隨機(jī)分為對照組與觀察組,各30例。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法(LBL),觀察組采用CBL與TBL聯(lián)合教學(xué)法。比較兩組的綜合能力考核、教學(xué)方法評價結(jié)果。結(jié)果觀察組的理論成績、操作成績及總成績均顯著高于對照組(P<0.05)。觀察組的教學(xué)方法評價結(jié)果顯著優(yōu)于對照組(P<0.05)。結(jié)論采用CBL與TBL聯(lián)合教學(xué)法能明顯提高教學(xué)效果,提高規(guī)培學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和臨床技能,值得進(jìn)一步的改進(jìn)和推廣。

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
        1.2.2 課堂實(shí)踐。
        1.2.3 課后總結(jié)。
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組規(guī)培學(xué)員的綜合能力考核比較
    2.2 兩組規(guī)培學(xué)員的教學(xué)方法評價結(jié)果比較
3 討論
    3.1 LBL與CBL教學(xué)法
    3.2 TBL教學(xué)法的引入
    3.3 CBL與TBL相結(jié)合的教學(xué)方法探討



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