對于自閉癥兒童來說,早期融合教育非常重要,越早融合,能較早給予他們與普通幼兒在一起的機會,在自由平等的環(huán)境中生活學習,能夠促進其社會交往能力的發(fā)展。然而,自閉癥是一種較嚴重的兒童綜合性發(fā)育性障礙,主要表現(xiàn)為社交困難、言語發(fā)育遲緩以及刻板行為⁽(1)),在融合環(huán)境下,自閉癥兒童的教育方法明顯不同于其他障礙兒童,教師們“手忙腳亂”、“應接不暇”。早期融合對幼兒園提出了很高的要求。筆者運用質的研究方法,對幼兒園的自閉癥兒童、教師、家長進行了觀察與訪談,以觀察日記及訪談記錄的形式保存,并將收集到的資料運用定量描述和定性研究相結合的方式進行分析。以實施融合教育的三種開展形式進行描述來呈現(xiàn)D園融合教育的現(xiàn)狀,并分析該園實施過程中存在的問題。研究發(fā)現(xiàn)結果發(fā)現(xiàn):一個本來打算以融合教育為特色的民辦幼兒園不得不以英語教育吸引家長;一個有著堅定的融合教育初心的幼兒園最終未能實現(xiàn)真正意義上的融合教育。具體而言:(1)委屈的心理環(huán)境:D園沒有告知普通幼兒家長該園的融合情況,因此自閉癥幼兒在園生活有意避開普通家長,未達到無歧視的校園文化建設。(2)幼兒園物理環(huán)境缺乏融合教育的理念,體現(xiàn)在個訓...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 問題的提出
    1.1 融合教育是教育發(fā)展的一大趨勢
    1.2 對于自閉癥幼兒越早融合,越能夠和普通兒童在一起
    1.3 自閉癥幼兒在融合過程中困難重重
    1.4 實施融合教育的D園引發(fā)了研究興趣
2 研究綜述
    2.1 關于自閉癥兒童特點及分類的研究
    2.2 關于自閉癥幼兒教育安置情況的研究
    2.3 關于融合教育的研究
        2.3.1 關于融合教育發(fā)展的研究
        2.3.2 關于融合教育意義的研究
        2.3.3 融合教育實施情況的研究
        2.3.4 教師、家長對于融合教育態(tài)度的研究
        2.3.5 融合教育困境的調查研究
        2.3.6 關于融合教育質量的研究
    2.4 對已有研究的述評
3 研究設計
    3.1 相關概念界定
        3.1.1 融合教育
        3.1.2 自閉癥
        3.1.3 融合教育質量
    3.2 研究問題
    3.3 研究對象的介紹
    3.4 研究方法
    3.5 研究步驟
4 研究結果及分析
    4.1 D園辦學背景
        4.1.1 創(chuàng)辦者堅定的融合理念
        4.1.2 良好的融合條件
    4.2 D園幼兒及教師現(xiàn)狀
    4.3 D園實施融合教育的形式
        4.3.1 半天園內(nèi)融合
        4.3.2 半天園外融合
        4.3.3 融合環(huán)境下的全天個別化教育
    4.4 D園未實現(xiàn)真正意義上的融合教育
        4.4.1 缺少融合理念的物理環(huán)境
        4.4.2 沒有歸屬感的心理環(huán)境
        4.4.3 不符合自閉癥幼兒發(fā)展的活動與教學
        4.4.4 羸弱的支持系統(tǒng)
5 D園實施融合教育過程中出現(xiàn)問題的原因分析
    5.1 自閉癥幼兒復雜的行為特點
    5.2 家長傳統(tǒng)的教育價值取向
        5.2.1 自閉癥家長強烈的融合教育需求
        5.2.2 自閉癥幼兒家長“自欺欺人”的教育期待
        5.2.3 普通兒童家長對融合教育的“不理解”
    5.3 缺乏有經(jīng)驗的管理者
    5.4 缺乏關于融合教育的相關培訓
    5.5 民辦幼兒園需要生存
6 小結與反思
    6.1 小結
    6.2 研究反思
參考文獻
致謝



本文編號：3806897