新中國成立70年來,少數(shù)民族教師教師專業(yè)發(fā)展研究經(jīng)歷了"起步階段(1949—1983)"、"發(fā)展階段(1984—2016)"和"走向深入階段(2017以來)"三個(gè)階段,相關(guān)研究的理論視角更加多元、研究內(nèi)容日益豐富、研究方法逐步成熟。但是,現(xiàn)階段少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展研究仍存在著基礎(chǔ)理論研究缺乏、人口較少少數(shù)民族教師不被重視、實(shí)證研究有待加強(qiáng)、前瞻性和預(yù)測性研究匱乏等問題,在未來的研究中應(yīng)逐一加以克服。

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【文章目錄】：
一、少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
二、少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展研究的歷程
    (一)少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展研究的起步階段(1949—1983)
    (二)少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展研究的發(fā)展階段(1984—2016)
    (三)少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展研究走向深入階段(2017年以來)
三、少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展研究取得的成就
    (一)理論視角更加多元
    (二)研究內(nèi)容日益豐富
    (三)研究方法逐步成熟
四、少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展研究存在的問題
五、少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展研究的展望



本文編號(hào)：3747090