非學歷繼續(xù)教育作為正規(guī)學歷教育的補充在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天越來越受到各界的重視。非學歷繼續(xù)教育培訓在完成更新和補充各類在職人員的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、專業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮了不可低估的作用�；�"互聯(lián)網(wǎng)+"的非學歷繼續(xù)教育的評價模式越來越受到關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與非學歷繼續(xù)教育培訓不斷深入融合的過程中,科學、客觀、有效的評價具有重要的意義。本研究通過對現(xiàn)階段我國非學歷繼續(xù)教育培訓評價體系的分析,探討了依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特性開展非學歷繼續(xù)教育培訓的質(zhì)量評價原則,提出了基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的非學歷繼續(xù)教育培訓質(zhì)量評價的創(chuàng)新策略。 

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【文章目錄】：
一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的非學歷繼續(xù)教育培訓質(zhì)量評價的對象
二、非學歷繼續(xù)教育培訓質(zhì)量評價存在的問題
    1.非學歷繼續(xù)教育培訓的評價監(jiān)管松散
    2.非學歷繼續(xù)教育培訓的評價標準模糊
    3.非學歷繼續(xù)教育培訓的過程評價寬泛
    4.非學歷繼續(xù)教育培訓的社會評價薄弱
三、基于“互聯(lián)網(wǎng) +”的非學歷教育培訓質(zhì)量評價原則
    1.評價制度法規(guī)化
    2.評價機構(gòu)專業(yè)化
    3.評價體系標準化
    4.評價信息數(shù)據(jù)化
    5.評價反饋實時化
    6.評價過程智能化
四、基于“互聯(lián)網(wǎng) +”的非學歷教育培訓質(zhì)量評價創(chuàng)新策略
    1.個性化評價
    2.智能化評價
    3.實時性評價
    4.過程性評價
    5.反饋性評價
    6.針對性評價
    7.可用性評價
五、 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]人工智能在職業(yè)教育評價體系的構(gòu)建研究[J]. 賀翔.  軟件導刊(教育技術(shù)). 2019(02)
[2]基于新時代大數(shù)據(jù)背景下繼續(xù)教育教與學變革的思考[J]. 柴學武,王晉.  高教學刊. 2018(20)
[3]大數(shù)據(jù)背景下在線學習過程性評價系統(tǒng)設(shè)計研究[J]. 上超望,韓夢,劉清堂.  中國電化教育. 2018(05)
[4]混合式教學質(zhì)量評價模型分析[J]. 郭學品,黃成,周玉萍.  湖北函授大學學報. 2018(07)
[5]混合學習五維評價模型的構(gòu)建與應用——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程為例[J]. 唐文秀,石晉陽,陳剛.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(08)
[6]我國繼續(xù)教育質(zhì)量評價研究[J]. 柳強.  繼續(xù)教育研究. 2015(12)
[7]試述評估是提高繼續(xù)教育質(zhì)量的重要手段[J]. 穆虹,李汝勝,郭英杰.  繼續(xù)教育. 2011(06)

博士論文
[1]教師教育評價研究[D]. 黎志華.華東師范大學 2011

碩士論文
[1]教師培訓評價研究[D]. 孔盈懿.河南大學 2016
[2]ZS學院繼續(xù)教育學生滿意度評價與提升策略[D]. 盧健強.電子科技大學 2013
[3]網(wǎng)絡教學平臺的可用性評價個案研究[D]. 王波.西北農(nóng)林科技大學 2012



本文編號：3726889