教育的本質(zhì)就是習慣的培養(yǎng),而社區(qū)教育則是能夠讓教育回歸本質(zhì)的一種形式,讓老百姓接受教育、享受教育并最終實現(xiàn)終身教育的目標。學齡前兒童的成長,很大一部分時間是在社區(qū)這個大環(huán)境下進行的,而根據(jù)他們的生長發(fā)育特點,對于影像動畫等視聽內(nèi)容的偏愛,注定了微課的創(chuàng)新與開發(fā),是吸引這些學齡前兒童和家長主動地走進社區(qū),接受社區(qū)教育的關鍵因素。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 社區(qū)教育與學齡前兒童的關系
    1.1 社區(qū)教育對學齡前兒童社會化的促進
    1.2 社區(qū)教育、家庭、幼兒園三方協(xié)作
2 微課的開發(fā)與應用于學齡前兒童的社區(qū)教育
    2.1 微課的應用在學齡前兒童社區(qū)教育中的作用
        2.1.1 豐富社區(qū)教學內(nèi)容
        2.1.2 提高社區(qū)教育質(zhì)量
    2.2 針對學齡前兒童社區(qū)教育的微課開發(fā)
3 結(jié)論及建議
    3.1 結(jié)論
    3.2 建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國幼兒早期教育、保育和社區(qū)合作的經(jīng)驗探究——以伊利諾伊州為例[J]. 白茜.  文教資料. 2020(09)
[2]龍勝縣學齡前兒童營養(yǎng)問題及影響因素研究[J]. 侯啟元.  中國醫(yī)藥導刊. 2016(07)
[3]構(gòu)建中國特色家庭教育社會支持系統(tǒng)的思路與策略[J]. 張華.  中國青年研究. 2015(10)
[4]社區(qū)共同體的資源整合及其能力建設——社區(qū)自組織能力建設路徑研究[J]. 楊貴華.  社會科學. 2010(01)

碩士論文
[1]社區(qū)要素與兒童早期社會化關系研究[D]. 仲天嬌.四川省社會科學院 2017
[2]社區(qū)教育微課開發(fā)與應用研究[D]. 王洋.曲阜師范大學 2016



本文編號：3674200