本文關(guān)鍵詞：語音識別技術(shù)在高校聽障生課堂教學(xué)中的信息傳遞效果及影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在普通教學(xué)環(huán)境中,大量的教學(xué)信息通過語音形式傳遞,由于聽障生接受語音信息的困難,因此如何將語音信息轉(zhuǎn)化為聽障生可以接收的視覺信息就成為聽障生教學(xué)中十分重要的問題。傳統(tǒng)的將語音信息轉(zhuǎn)化為視覺信息的辦法有教師用手語授課,學(xué)生通過讀唇了解老師的講授內(nèi)容,以及學(xué)生課后查看其他同學(xué)的課堂筆記等。語音識別技術(shù)是隨著計算機技術(shù)發(fā)展起來的一種將語音轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜募夹g(shù)。由于該技術(shù)將聽覺信息轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X信息特點與聽障生教學(xué)的需要相吻合,國外將該技術(shù)應(yīng)用于聽障生課堂已有30多年的歷史,國內(nèi)近年來也開始將該技術(shù)用于聽障生教學(xué)。 為了了解這種技術(shù)在聽障生教學(xué)中的效果,國外對語音識別技術(shù)的應(yīng)用效果已有持續(xù)至今近二十年的研究,其研究主要體現(xiàn)在通過訪談了解師生對該技術(shù)及其應(yīng)用效果的態(tài)度或看法,或通過實驗探討該技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響等方面。而國內(nèi)還尚未見到有關(guān)研究。研究者認(rèn)為教育的本質(zhì)是通過信息傳遞來提高學(xué)生的素養(yǎng)和技能,而語音識別技術(shù)在聽障生課堂教學(xué)中的應(yīng)用,其本質(zhì)也是解決信息傳遞的問題,為此研究者從信息傳遞的角度來探討該技術(shù)的應(yīng)用效果。 該研究采用了申農(nóng)的信息傳遞模型和信息量的定義,結(jié)合課堂教學(xué)信息傳遞的特征,從信息熵、信息品質(zhì)、字符數(shù)以及學(xué)生記憶和理解信息的狀況等幾個方面對課堂教學(xué)過程中傳遞的信息進行了度量,并針對不同類型信息度量的需要,確定了不同的度量方法。信息熵是對課堂中傳遞信息的客觀度量,通過申農(nóng)關(guān)于信息熵的公式直接計算。信息品質(zhì)是對課堂中傳遞信息的主觀度量,通過對學(xué)生和教師進行調(diào)查訪談獲得相關(guān)資料。字符數(shù)是根據(jù)該研究的特點對信息傳遞總量的客觀描述,通過直接計算獲得資料。學(xué)生記憶和理解信息的狀況用來度量學(xué)生接受的信息,通過學(xué)生作答練習(xí)題獲得相關(guān)資料。為了獲得上述資料,研究者在28名聽障生中展開教學(xué)實驗并進行調(diào)查研究,對2名使用語音識別技術(shù)的教師進行訪談,并對研究者在使用語音識別技術(shù)過程中的田野研究札記進行分析。 所獲取的各種數(shù)據(jù)、實事以及有關(guān)的綜合分析研究表明,在課堂中使用語音識別技術(shù)可以增加教師上課時傳遞的信息量,提高學(xué)生對課堂教學(xué)信息的理解程度,提高課堂教學(xué)信息的可理解性、完整性和有序性,傳遞更多抽象信息等。但同時該研究成果也表明,可能影響語音識別傳遞信息效果的因素極多。教師上課的內(nèi)容、教師對課程的熟悉程度、教師除了語音識別技術(shù)以外其他傳遞信息的手段、教師聲音品質(zhì)、文本信息呈現(xiàn)的方式、文本信息的準(zhǔn)確性、環(huán)境噪音、學(xué)生語言理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等因素都會影響信息傳遞的效果。 因受樣本較少,研究時間短,研究者教學(xué)經(jīng)驗不足等因素的影響,還需要更深入的后續(xù)研究來進一步探討語音識別技術(shù)在課堂中傳遞信息的效果。
【關(guān)鍵詞】：語音識別技術(shù) 課堂教學(xué) 聽障生 信息傳遞 效果 影響因素
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G762
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 研究動機和背景10-11
• 1.2 研究內(nèi)容11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.4 相關(guān)名詞釋義12-15
• 1.4.1 聽覺障礙12
• 1.4.2 輔助技術(shù)12-13
• 1.4.3 語音識別技術(shù)13
• 1.4.4 信息13-15
• 2 文獻探討15-49
• 2.1 課堂教學(xué)信息及其傳遞原理15-25
• 2.1.1 課堂教學(xué)信息的特征及其度量15-21
• 2.1.2 課堂教學(xué)信息傳遞原理分析21-24
• 2.1.3 小結(jié)24-25
• 2.2 聽障生課堂教學(xué)信息傳遞過程特點25-35
• 2.2.1 聽覺障礙的原因和類型25-26
• 2.2.2 聽障生學(xué)習(xí)相關(guān)特征26-29
• 2.2.3 聽障生學(xué)習(xí)上面臨的困難及解決措施29-30
• 2.2.4 聽障生課堂信息傳遞方法及存在問題30-32
• 2.2.5 聽障生課堂教學(xué)信息傳遞特點32-34
• 2.2.6 小結(jié)34-35
• 2.3 輔助技術(shù)與聽覺障礙35-40
• 2.3.1 輔助技術(shù)的含義及分類35-38
• 2.3.2 用于聽覺障礙的輔助技術(shù)38-40
• 2.3.3 小結(jié)40
• 2.4 語音識別技術(shù)及其在聽障教育中的應(yīng)用40-49
• 2.4.1 語音識別技術(shù)的原理、分類及應(yīng)用40-42
• 2.4.2 語音識別技術(shù)在聽障教育中應(yīng)用的歷史42-44
• 2.4.3 語音識別技術(shù)在聽障教育中應(yīng)用研究的現(xiàn)狀44-48
• 2.4.4 小結(jié)48-49
• 3 研究設(shè)計與實施49-69
• 3.1 研究設(shè)計49-64
• 3.1.1 研究內(nèi)容分解49-51
• 3.1.2 研究對象51-54
• 3.1.3 研究方法54-55
• 3.1.4 研究工具55-63
• 3.1.5 研究流程63-64
• 3.2 研究實施64-69
• 3.2.1 準(zhǔn)備階段64-66
• 3.2.2 實驗階段66-67
• 3.2.3 調(diào)查訪談階段67-68
• 3.2.4 資料整理和分析階段68-69
• 4 研究數(shù)據(jù)整理與分析69-88
• 4.1 課堂教學(xué)中使用語音識別技術(shù)傳遞的信息量69-81
• 4.1.1 信息熵69-71
• 4.1.2 語音識別技術(shù)傳遞信息的品質(zhì)71-77
• 4.1.3 字符數(shù)77-81
• 4.2 課堂中使用語音識別技術(shù)學(xué)生輸出信息的狀況81-88
• 4.2.1 學(xué)生記憶信息狀況比較81-82
• 4.2.2 學(xué)生理解信息狀況比較82-84
• 4.2.3 學(xué)生輸出信息的整體狀況比較84-88
• 5 結(jié)論與建議88-92
• 5.1 結(jié)論88-90
• 5.1.1 語音識別技術(shù)傳遞信息的效果88-89
• 5.1.2 影響語音識別技術(shù)傳遞信息效果的因素89-90
• 5.2 建議90-91
• 5.2.1 對教師的建議90
• 5.2.2 對未來研究的建議90-91
• 5.3 研究局限91-92
• 參考文獻92-99
• 附錄一 自編輔助技術(shù)概論講義99-107
• 附錄二 自編輔助技術(shù)概論練習(xí)題107-119
• 附錄三 學(xué)生態(tài)度調(diào)查表119-121
• 附錄四 教師訪談提綱121-122
• 附錄五 第一階段預(yù)試驗練習(xí)題122-123
• 附錄六 實驗統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)123-133
• 致謝133-134

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李明;張海永;許家成;郝傳萍;;信息無障礙平臺的研究與實現(xiàn)[J];中國教育信息化;2010年13期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 曾線;AAC干預(yù)腦癱兒童溝通能力的個案研究[D];重慶師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：語音識別技術(shù)在高校聽障生課堂教學(xué)中的信息傳遞效果及影響因素研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：363819