發(fā)布時(shí)間：2022-02-21 10:29

　　目的觀察模塊式崗位培訓(xùn)法（MES）在精神病�？漆t(yī)院門診新護(hù)士帶教中的應(yīng)用效果。方法選取2015年1月—2019年3月門診輪轉(zhuǎn)新護(hù)士51名為研究對(duì)象。將2015年1月—2016年6月輪轉(zhuǎn)護(hù)士26名設(shè)為對(duì)照組,2016年7月—2019年3月輪轉(zhuǎn)護(hù)士25名設(shè)為觀察組。對(duì)照組實(shí)施"一對(duì)一"跟班帶教,觀察組采用MES模式對(duì)輪轉(zhuǎn)新護(hù)士實(shí)施培訓(xùn)。比較2組一般自我效能感量表（GSES）、新護(hù)士門診工作相關(guān)多維度評(píng)價(jià)、輪轉(zhuǎn)護(hù)士出科考核評(píng)價(jià)情況。結(jié)果培訓(xùn)前,2組新護(hù)士GSES評(píng)分,門診工作的自我評(píng)價(jià)、門診護(hù)士長評(píng)價(jià)、帶教老師評(píng)價(jià)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。培訓(xùn)后,2組護(hù)士GSES評(píng)分均較培訓(xùn)前提高,且觀察組高于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;2組新護(hù)士門診工作的自我評(píng)價(jià)、門診護(hù)士長評(píng)價(jià)、帶教老師評(píng)價(jià)均高于培訓(xùn)前,且觀察組均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察組新護(hù)士輪轉(zhuǎn)出科考核理論知識(shí)、操作技能、急危事件應(yīng)急處置得分均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 MES培訓(xùn)法應(yīng)用于門診新護(hù)士輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)中,對(duì)全面提升輪轉(zhuǎn)護(hù)士的綜合素質(zhì)、門診工作能力... 

【文章來源】：中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理(中英文). 2020,6(08)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 成立培訓(xùn)小組:
        1.2. 2 構(gòu)建門診新護(hù)士MES培訓(xùn)方案:
        1.2.3 MES培訓(xùn)方案組織實(shí)施:
        1.2.4 培訓(xùn)考核:
    1.3 觀察指標(biāo)
        1.3.1 一般自我效能感量表(GSES) [13]:
        1.3.2 新護(hù)士門診工作相關(guān)多維度評(píng)價(jià):
        1.3.3 輪轉(zhuǎn)護(hù)士出科考核評(píng)價(jià):
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 2組護(hù)士培訓(xùn)前后GSES評(píng)分比較
    2.2 2組新護(hù)士門診工作相關(guān)多維度評(píng)分比較
    2.3 2組新護(hù)士輪轉(zhuǎn)出科考核得分比較
3 討論
    3.1 MES培訓(xùn)法的實(shí)施有利于提升輪轉(zhuǎn)護(hù)士的綜合素質(zhì)及門診工作能力
    3.2 MES培訓(xùn)法的實(shí)施有利于門診輪轉(zhuǎn)護(hù)士提升自我效能感


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情景模擬的帶教方式與傳統(tǒng)帶教方式相比在心血管介入術(shù)護(hù)理帶教中的效果[J]. 何麗.  實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志. 2019(36)
[2]基于柯氏模型的新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J]. 劉于,汪暉,張文艷,于明峰.  護(hù)理學(xué)雜志. 2019(15)
[3]優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在精神科門診護(hù)理中的應(yīng)用[J]. 鄭晏,袁玉平.  實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志. 2019(13)
[4]新畢業(yè)護(hù)士轉(zhuǎn)型沖擊相關(guān)研究進(jìn)展[J]. 黎東眉,胡敏芝,徐娟蘭,蒙蘭.  護(hù)理學(xué)雜志. 2018(22)
[5]模塊化培訓(xùn)模式對(duì)提升口腔門診護(hù)士核心能力的效果研究[J]. 賈麗琴,王鳴,雷穎,付博,徐亞麗,郝丹丹.  護(hù)士進(jìn)修雜志. 2018(15)
[6]基于性格類型對(duì)門診護(hù)士實(shí)施臨床溝通能力培訓(xùn)的效果研究[J]. 蔡志敏,謝士芳,王旭,王麗麗.  護(hù)理學(xué)報(bào). 2018(07)
[7]模塊式崗位培訓(xùn)法在新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 林云芳,彭山玲,陳清欽.  齊魯護(hù)理雜志. 2017(17)
[8]精神科護(hù)士主動(dòng)性人格與職業(yè)獲益感的關(guān)系:自我效能的中介作用[J]. 臧雯雯.  齊魯護(hù)理雜志. 2017(13)
[9]精神科護(hù)士自我效能感及其影響因素分析[J]. 趙攸文.  齊魯護(hù)理雜志. 2017(09)
[10]臨床護(hù)士共情疲勞相關(guān)性情感體驗(yàn)及其應(yīng)對(duì)策略的質(zhì)性研究[J]. 田梅梅,施雁,李宏,王娟娟.  中華現(xiàn)代護(hù)理雜志. 2017 (04)



本文編號(hào)：3637069