運(yùn)用內(nèi)容分析法從語文學(xué)業(yè)的評估、表現(xiàn)和干預(yù)三個(gè)維度,系統(tǒng)梳理近十年國際自閉癥譜系障礙兒童的語文學(xué)業(yè)能力研究狀況。研究發(fā)現(xiàn),自閉癥譜系障礙兒童語文學(xué)業(yè)評估方法種類繁多,但發(fā)展不均衡,閱讀及寫作能力評估以課程本位評估為主,識(shí)字能力以標(biāo)準(zhǔn)化評估為主,口語表達(dá)評估方法較為多元;語文學(xué)業(yè)問題明顯且異質(zhì)性強(qiáng),識(shí)字表現(xiàn)的研究較為薄弱;近十年來語文學(xué)業(yè)干預(yù)方法高達(dá)二十余種,但每種干預(yù)方法的研究數(shù)量較少,干預(yù)領(lǐng)域較為單一。據(jù)此,本研究提出加強(qiáng)對自閉癥譜系障礙兒童學(xué)業(yè)問題的政策與研究支持,開發(fā)語文課程本位評估工具,探索簡單易行的語文學(xué)業(yè)干預(yù)策略,構(gòu)建生態(tài)化支持系統(tǒng)的建議。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2019,(24)

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究方法
三、研究結(jié)果
    (一)自閉癥譜系障礙兒童語文學(xué)業(yè)能力的評估
    (二)自閉癥譜系障礙兒童語文學(xué)業(yè)的表現(xiàn)
    (三)自閉癥譜系障礙兒童語文學(xué)業(yè)的干預(yù)方法
四、討論與建議
    (一)加強(qiáng)對自閉癥譜系障礙兒童學(xué)業(yè)問題的政策與研究支持
    (二)開發(fā)語文課程本位評估工具
    (三)探索簡單易行的語文學(xué)業(yè)干預(yù)策略
    (四)構(gòu)建生態(tài)化支持系統(tǒng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]自閉癥兒童早期讀寫能力研究綜述[J]. 劉玉娟.  中國特殊教育. 2018(07)
[2]自閉癥兒童篇章閱讀理解干預(yù)的研究綜述[J]. 馮雅靜.  中國特殊教育. 2018(07)
[3]新課標(biāo)背景下培智學(xué)校課程本位評估的幾點(diǎn)思考[J]. 謝正立,鄧猛.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(18)
[4]普校教師融合教育素養(yǎng)養(yǎng)成中的現(xiàn)實(shí)困境與對策[J]. 王振洲.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(14)
[5]培智語文教學(xué)中兼顧自閉癥學(xué)生的教學(xué)策略[J]. 林緒獎(jiǎng).  現(xiàn)代特殊教育. 2016(13)
[6]自閉癥兒童隨班就讀存在的問題及對策[J]. 馬斯佳.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(04)
[7]學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童隨班就讀面臨的挑戰(zhàn)及對策[J]. 范文靜,胡曉毅.  現(xiàn)代特殊教育. 2015(06)
[8]文獻(xiàn)計(jì)量法與內(nèi)容分析法的比較研究[J]. 陳維軍.  情報(bào)科學(xué). 2001(08)

碩士論文
[1]美國障礙學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)適應(yīng)性調(diào)整研究[D]. 魯鳴.華東師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3599666