與專業(yè)結(jié)合的課程思政是思想政治教育的新理念和新模式,課程思政讓教育回歸教育人的本質(zhì),讓專業(yè)知識承載更多的社會責(zé)任起到價(jià)值引領(lǐng)的作用。住院醫(yī)師在重癥醫(yī)學(xué)科規(guī)范化培訓(xùn)過程中進(jìn)行重癥醫(yī)學(xué)課程體系的培訓(xùn),能使住院醫(yī)師熟悉突發(fā)狀況和提升應(yīng)對危重病人的救治能力。在重癥醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程中加入思政元素,能使住院醫(yī)師具有更好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和人文情懷。在重癥醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中實(shí)施有效思政教育,需構(gòu)建科學(xué)有效的思政教育體系,建章立制,加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的思政教育,豐富思政教育的教學(xué)形式,確定思政教育的目標(biāo)和內(nèi)容。 

【文章來源】：合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版). 2020,37(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 重癥醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中強(qiáng)化思政的重要性
    1.1 培養(yǎng)出具有愛國主義和奉獻(xiàn)精神的社會主義醫(yī)療戰(zhàn)線實(shí)用性人才需要
    1.2 提升重癥醫(yī)學(xué)科住培醫(yī)師價(jià)值觀和世界觀的需要
    1.3 提升重癥醫(yī)學(xué)科住培醫(yī)師責(zé)任感和使命感的需要
    1.4 培養(yǎng)重癥醫(yī)學(xué)科住培醫(yī)師高尚的職業(yè)操守和人文情懷的需要
    1.5 打造重癥醫(yī)學(xué)科優(yōu)秀科室團(tuán)隊(duì)文化的需要
2 重癥醫(yī)學(xué)科住培醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中強(qiáng)化思政教育方面存在的問題
    2.1 過多重視專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，而忽視思政教育
    2.2 思想政治教育流于形式，落實(shí)不到位
    2.3 思想政治教育內(nèi)容空洞，形式單一
    2.4 住培帶教老師對思政教育積極性不高，思想和作風(fēng)亟待轉(zhuǎn)變
3 重癥醫(yī)學(xué)科住院規(guī)范化培訓(xùn)中思政教育的探索
    3.1 構(gòu)建科學(xué)有效的思政教育體系
    3.2 思政教育用制度保證，確保落實(shí)到位
    3.3 帶教老師團(tuán)隊(duì)集體備課，確定思政教育的目標(biāo)和內(nèi)容
    3.4 豐富思政教育的教學(xué)形式，提高思政教育的質(zhì)量
        3.4.1 首先在重癥醫(yī)學(xué)教學(xué)中引入典型案例
        3.4.2 每個帶教環(huán)節(jié)處處彰顯“思政”
    3.5 加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的思政教育，提升帶教老師實(shí)施思政教育的自覺性和積極主動性
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對醫(yī)學(xué)專業(yè)課程實(shí)施課程思政的思考[J]. 陶然,曲鵬,鄭敏,梁文波.  教育教學(xué)論壇. 2020(22)
[2]“課程思政”建設(shè)的幾個關(guān)鍵問題[J]. 楊守金,夏家春.  思想政治教育研究. 2019(05)
[3]新時代高�！罢n程思政”建設(shè)的路徑探究[J]. 江頡,羅顯克.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(32)
[4]論高校課程思政的核心要義與實(shí)踐路徑[J]. 王海威,王伯承.  學(xué)校黨建與思想教育. 2018(14)
[5]課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J]. 陸道坤.  思想理論教育. 2018(03)
[6]論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下醫(yī)學(xué)人文教育的挑戰(zhàn)與對策[J]. 徐帥,王溫,黃璟,王璐穎.  中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué). 2017(11)
[7]課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J]. 高德毅,宗愛東.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2017(01)
[8]關(guān)于重癥醫(yī)學(xué)教育的思考[J]. 汪華學(xué).  中華全科醫(yī)學(xué). 2011(04)



本文編號：3592060