在現(xiàn)實(shí)教育中,"問(wèn)題學(xué)生"現(xiàn)象一直是研究的熱點(diǎn)。"問(wèn)題學(xué)生"的根源在于其問(wèn)題行為,而行為的產(chǎn)生離不開(kāi)環(huán)境的影響。學(xué)校管理中教師"貼標(biāo)簽""劃等級(jí)""叫家長(zhǎng)"等不科學(xué)方式讓教育環(huán)境發(fā)生了畸形變化,家長(zhǎng)溺愛(ài)與管制的不合理讓家庭教育產(chǎn)生了極端行為,從而導(dǎo)致了"問(wèn)題學(xué)生"的產(chǎn)生。 

【文章來(lái)源】：桂林師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2020,34(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、學(xué)校：升學(xué)壓力下的教育畸形
    （一）貼標(biāo)簽：教育教學(xué)的情緒化
    （二）劃等級(jí)：處理問(wèn)題的簡(jiǎn)單化
    （三）叫家長(zhǎng)：家校溝通的消極化
二、家庭：經(jīng)驗(yàn)缺乏下的教育極端
    （一）百依百順———溺愛(ài)環(huán)境中的“山大王”
    （二）規(guī)行距止———棍棒教育下的“好孩子”



本文編號(hào)：3587104