陳鶴琴在特殊教育的理論建設(shè)與實(shí)踐操作上開展了極具開拓性的嘗試。他多次出國考察發(fā)達(dá)國家的特殊教育發(fā)展?fàn)顩r,并倡導(dǎo)特殊教育應(yīng)當(dāng)滿足特殊兒童的教育需要。他主張由國家承擔(dān)建設(shè)與管理特殊教育的歷史責(zé)任,推進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。他的"活教育"思想則為當(dāng)時歷史背景下的特殊教育課程設(shè)計與教學(xué)實(shí)施提供了科學(xué)依據(jù)。陳鶴琴針對特殊教育領(lǐng)域所作出的思考與實(shí)踐都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2019,(24)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、緣起:對特殊教育的考察始末
二、本體價值:滿足特殊兒童的教育需要
三、辦學(xué)機(jī)制:國家主管主辦特殊學(xué)校
四、教學(xué)理念:皆而平等的“活教育”
五、課程建設(shè):“做中學(xué)”的五指活動課程
    (一)課程理念:五指活動
    (二)課程資源:教材、自然與生活
    (三)課程實(shí)施:在做中教、從做中學(xué)
六、陳鶴琴特殊教育思想對當(dāng)下特教改革的啟示
    (一)公平與平等是特殊教育發(fā)展的基石
    (二)各級政府和教育管理部門是特殊教育建設(shè)的主力
    (三)“活教育”是當(dāng)下特殊教育課程改革的良好示范



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