發(fā)布時(shí)間：2022-01-06 18:15

　　臨床思維的教學(xué)是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的一個(gè)基本內(nèi)容,目前的培養(yǎng)模式達(dá)到的效果不甚滿意。針對(duì)中醫(yī)急診臨床思維培訓(xùn)中的困境,筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、厘清教學(xué)現(xiàn)狀、優(yōu)化與重組教學(xué)形式,進(jìn)行了一系列的改革,從而提高中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的急診臨床思維的培訓(xùn)質(zhì)量,最終實(shí)現(xiàn)崗位勝任力的培養(yǎng)目的。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)中醫(yī)急癥. 2020,29(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容
    1.1 模式識(shí)別法
    1.2 事件驅(qū)動(dòng)法
    1.3 運(yùn)用規(guī)則法
    1.4 假設(shè)演繹法
2 厘清教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)突破口
    2.1 理論授課
    2.2 模擬訓(xùn)練
    2.3 床旁教學(xué)
3 教學(xué)形式的優(yōu)化與重組
    3.1 明確圍繞急診常用臨床思維的教學(xué)目標(biāo)
    3.2 優(yōu)化教學(xué)模式，貼合規(guī)培生學(xué)情
    3.3 模擬訓(xùn)練與理論授課相結(jié)合
    3.4 優(yōu)化臨床思維的理論授課，提高規(guī)培生學(xué)習(xí)熱情
    3.5 提倡及優(yōu)化診間教學(xué)，提高急診科床旁教學(xué)效能
4 培訓(xùn)需求及成效
    4.1 培訓(xùn)需求調(diào)查
    4.2 教學(xué)質(zhì)量與成效的滿意度評(píng)價(jià)
    4.3 教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)度的滿意度調(diào)查
5 展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]北京地區(qū)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中醫(yī)臨床思維培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 蔡嫣然,郭海燕,胡春宇,許偉明,高戀麗,朗明,楊燕,張逸雯.  中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào). 2019(17)
[2]“三三三制”課堂教學(xué)在《全科醫(yī)學(xué)概論》課程中的應(yīng)用效果研究[J]. 申穎,左延莉,孔燕,劉江華,陳恩然.  中國(guó)全科醫(yī)學(xué). 2019(31)
[3]“親其師,信其道”:如何成為一名受歡迎的臨床教師——卓越住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)啟發(fā)式教學(xué)師資培訓(xùn)課程實(shí)踐的思考[J]. 劉繼海,潘慧.  中國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育. 2019(01)
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[5]基于崗位勝任力的急診住院醫(yī)師能力評(píng)價(jià)指標(biāo)探討[J]. 王江山,劉繼海,朱華棟,于學(xué)忠.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床. 2019(02)
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[9]急診醫(yī)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)是人才培養(yǎng)——關(guān)于急診醫(yī)學(xué)教育的思考[J]. 劉繼海.  高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版). 2017(01)
[10]板書教學(xué)的魅力[J]. 弓孟春,黃曉明.  協(xié)和醫(yī)學(xué)雜志. 2016(02)



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