隨班就讀是我國現(xiàn)階段智障兒童接受義務教育的主要形式,也是融合教育形式之一。構建隨班就讀智障兒童心理融合教育的目標體系,是智障兒童心理健康教育的重要內(nèi)容,是融合教育創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分,也是檢驗隨班就讀教育質(zhì)量成效的關鍵指標之一。智障兒童心理融合教育既是促進社會大眾認識和接納智障兒童的重要策略,也是促進智障兒童在認知、情感、交往、行為與個性等心理方面實現(xiàn)自我融合的重要措施。 

【文章來源】：長春大學學報. 2020,30(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 隨班就讀智障兒童心理融合教育目標體系建構的意義
    1.1 有利于滿足智障兒童的社會需求
    1.2 有利于促進智障兒童的社會交往
    1.3 有利于提高智障兒童的社會接納度
2 構建隨班就讀智障兒童心理融合教育的依據(jù)
    2.1 必須符合融合教育理念
    2.2 必須整合社會融合的心理維度
    2.3 必須遵循智障兒童的心理發(fā)展特點
3 隨班就讀智障兒童心理融合教育目標的內(nèi)容
    3.1 總體目標
    3.2 層次目標
        3.2.1 集體情感上的融合
        3.2.2 人際交往上的融合
        3.2.3 社會適應上的融合
        3.2.4 個性品質(zhì)上的融合
4 隨班就讀智障兒童心理融合教育的實踐路徑
    4.1 政府層面:加強“四種支持”
        4.1.1 制度支持
        4.1.2 經(jīng)費支持
        4.1.3 社會支持
        4.1.4 專業(yè)支持
    4.2 學校層面:開展“四種教育”
        4.2.1 開展智力康復教育
        4.2.2 開展心理健康教育
        4.2.3 開展職業(yè)體驗教育
        4.2.4 開展社會實踐教育
5 結語



本文編號：3567068