閱讀障礙的一種類型為發(fā)展性閱讀障礙。發(fā)展性閱讀障礙指的是智商處于正常水平的兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中未出現(xiàn)可見(jiàn)的神經(jīng)等器質(zhì)性病變,但閱讀能力卻十分低下,與其智商或生長(zhǎng)年齡不相符的生理現(xiàn)象。對(duì)適齡兒童來(lái)說(shuō),如果他們的閱讀能力落后或存在一定程度的缺陷,必然會(huì)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響,從而阻礙其各個(gè)階段、各個(gè)方面能力的全面發(fā)展。目前,關(guān)于景頗族兒童的漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙認(rèn)知特點(diǎn)的研究幾乎沒(méi)有。本研究采用了廈門大學(xué)柳建興自編的閱讀障礙兒童篩選問(wèn)卷,該問(wèn)卷包括語(yǔ)音意識(shí)、快速命名、正字法意識(shí)和語(yǔ)素意識(shí)四個(gè)方面。本研究選取小學(xué)二、四、六年級(jí)498名景頗族兒童,其中篩查出82名存在閱讀障礙的景頗族兒童。本研究對(duì)閱讀能力為正常水平和有閱讀障礙的景頗族兒童進(jìn)行橫向比較,從而了解有閱讀障礙的景頗族兒童的認(rèn)知加工特點(diǎn),對(duì)有閱讀障礙景頗族兒童在這四個(gè)方面的認(rèn)知加工特點(diǎn)進(jìn)行縱向的年級(jí)比較,并對(duì)景頗族兒童閱讀障礙認(rèn)知加工缺陷的年級(jí)特征及認(rèn)知加工能力發(fā)展可能的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行了描述與分析。本研究得出以下結(jié)論:（1）從橫向研究發(fā)現(xiàn),景頗族兒童閱讀障礙組與閱讀正常組在語(yǔ)音意識(shí)、正字法意識(shí)、快速命名、語(yǔ)素意識(shí)這些基本的認(rèn)知加工策略上存... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

中我們可以看出，閱讀障礙組各年級(jí)語(yǔ)文能力評(píng)估得分和期中考試

表 3-7 不同年級(jí)不同閱讀水平的景頗族兒童語(yǔ)素意識(shí)分析注：*（P＜0.05） **（P＜0.01）根據(jù)表 3-7 可知，景頗族兒童閱讀正常組與閱讀障礙組組在每個(gè)年級(jí)都常明顯的差別。和其他對(duì)認(rèn)知的研究結(jié)果相似，閱讀障礙組兒童的意識(shí)明顯正常閱讀組兒童，差異在二年級(jí)至四年級(jí)最為明顯。表明閱讀障礙組在二年四年級(jí)的語(yǔ)素加工水平有了質(zhì)的提高；四年級(jí)到六年級(jí)雖有差異，閱讀障礙童反而語(yǔ)素加工加水平下降，說(shuō)明有一些因素會(huì)影響四年級(jí)到六年級(jí)的語(yǔ)素水平，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況需要進(jìn)一步研究論證。圖 3-8 景頗族閱讀閱讀障礙組兒童語(yǔ)素加工測(cè)驗(yàn)失分分布情況閱讀正常組 閱讀障礙組 非參數(shù)U檢驗(yàn)pM SD M SD二年級(jí) 42.65 25.45 28.88 4.59 583.5 *四年級(jí) 49.64 3.71 41.18 6.74 670.50 *六年級(jí) 51.72 3.13 40.04 8.09 743.50 *

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[3]漢語(yǔ)閱讀障礙兒童視知覺(jué)加工的ERP研究[D]. 鄺賢杰.湖南師范大學(xué) 2016
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[6]3-4年級(jí)閱讀障礙認(rèn)知診斷研究[D]. 李松柏.湖南師范大學(xué) 2015
[7]英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀投入現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 唐梅軍.廣西師范大學(xué) 2015
[8]閱讀投入與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略對(duì)高考英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)的影響[D]. 黃穎亞.福建師范大學(xué) 2015
[9]初中生歷史課外網(wǎng)絡(luò)閱讀泛濫的對(duì)策研究[D]. 許景梅.華中師范大學(xué) 2014
[10]基于NSSE-CHINA的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響因素分析[D]. 韓曉玲.南京郵電大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3496460