本文關(guān)鍵詞：關(guān)于構(gòu)建電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)的探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：開(kāi)放性是遠(yuǎn)程教育的重要特征，而開(kāi)放性與質(zhì)量控制之間的矛盾又是遠(yuǎn)程教育的基本矛盾。這個(gè)矛盾處理得如何，直接影響遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著電大“開(kāi)放教育試點(diǎn)”辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何控制和保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為亟待研究和解決的重要課題。該文采用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法和系統(tǒng)研究方法，對(duì)構(gòu)建電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)進(jìn)行了探討。文章共分為六個(gè)部分：引言部分，說(shuō)明課題研究的背景、意義，介紹了該課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；第一章，對(duì)課題所涉及的基本概念進(jìn)行界定，對(duì)課題應(yīng)用的相關(guān)理論做了必要的簡(jiǎn)介；第二章，介紹了國(guó)際著名遠(yuǎn)程開(kāi)放教育院校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量控制的三種模式，，分析了中國(guó)電大的現(xiàn)實(shí)情況，認(rèn)為電大應(yīng)以“合格性”為主要標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、媒體建設(shè)與相應(yīng)的管理和評(píng)估同時(shí)并重的教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)；第三章，對(duì)我國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)、中部地區(qū)和西部不發(fā)達(dá)地區(qū)省級(jí)電大構(gòu)建遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)的實(shí)踐進(jìn)行了比較探討；第四章，提出了電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)的總體框架，并對(duì)其主要質(zhì)量控制環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體論述。第五章結(jié)論部分，對(duì)課題研究的成果進(jìn)行了總結(jié)，并提出了有待進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：電大 開(kāi)放教育 教學(xué)質(zhì)量控制
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：G728
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-8
• 引言8-13
• 一、課題研究的背景8-9
• 二、課題的研究現(xiàn)狀9-11
• 三、課題研究的意義11
• 四、課題研究的方法與步驟11-13
• 第一章 基本概念界定及研究的理論基礎(chǔ)13-18
• 一、基本概念界定13-15
• 二、研究的理論基礎(chǔ)15-18
• 第二章 國(guó)際遠(yuǎn)程教育院校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量控制的幾種模式18-25
• 一、英國(guó)開(kāi)放大學(xué)——側(cè)重于教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量控制模式18-19
• 二、香港公開(kāi)大學(xué)——側(cè)重于自學(xué)教材開(kāi)發(fā)與課程質(zhì)量保證的質(zhì)量控制模式19-20
• 三、美國(guó)國(guó)家技術(shù)大學(xué)——側(cè)重于現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)施質(zhì)量的質(zhì)量控制模式20-21
• 四、韓國(guó)國(guó)立開(kāi)放大學(xué)——側(cè)重于統(tǒng)一人才規(guī)格和考核標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量控制模式21-22
• 五、評(píng)價(jià)與啟示22-25
• 第三章 各地電大構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)的實(shí)踐25-32
• 一、中央電大的“五統(tǒng)一”教學(xué)質(zhì)量控制體系25-26
• 二、東部發(fā)達(dá)地區(qū)電大的實(shí)踐——廣州電大的教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)26-27
• 三、中部地區(qū)電大的實(shí)踐——山西電大的教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)27-29
• 四、西部不發(fā)達(dá)地區(qū)電大的實(shí)踐——廣西電大的教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)29-30
• 五、總結(jié)與啟示30-32
• 第四章 電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)的構(gòu)建32-52
• 一、構(gòu)建電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)的理念32-33
• 二、構(gòu)建遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)的原則33
• 三、電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)的總體框架及具體分析33-52
• 第五章 結(jié)論52-54
• 一、研究的主要結(jié)論52
• 二、有待進(jìn)一步思考的問(wèn)題52-54
• 注釋54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 致謝58

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李青青;中英遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量保障體系比較研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于構(gòu)建電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)的探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：348868