目的分析多種教學法在普通外科學理論教學中的應用效果。方法選取2017年1月—2019年1月間于本院普通外科接受教育指導的60位見習醫(yī)生,隨機分為觀察組、對照組,每組30人。對照組行常規(guī)理論教學,觀察組行多種教學法,6個月后對比兩組見習醫(yī)生理論水平的前后變化、教學滿意度以及見習差錯發(fā)生率。結果教學前兩組理論水平接近（P> 0.05）,教學后觀察組見習醫(yī)生理論水平得分為（9.4±0.5）分,對照組為（8.7±0.5）分,兩組差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05,t=5.422）。觀察組見習醫(yī)生教學滿意度為96.67%（29/30）,見習差錯發(fā)生率3.33%（1/30）,對照組教學滿意度80.00%（24/30）,見習差錯發(fā)生率26.67%（8/30）。兩組對比,差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05,χ²=4.043、6.405）。結論在普通外科學理論教學中,多種教學法的應用效果理想,見習醫(yī)生的理論水平、教學滿意度較高,且見習差錯發(fā)生率得到控制。 

【文章來源】：中國繼續(xù)醫(yī)學教育. 2020,12(14)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 觀察指標
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結果
    2.1 兩組見習醫(yī)生理論水平的前后變化
    2.2 兩組教學滿意度以及見習差錯發(fā)生率
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3478770