2019年國家出臺"學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書"制度試點實施方案,創(chuàng)新提出1+X證書制度設(shè)計,深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革。本文從1+X制度運行管理機制、職業(yè)技能等級證書定位出發(fā),分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才類型特征,提出擴大培訓評價組織遴選范圍,圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工作領(lǐng)域確定職業(yè)技能考核范圍、以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)人才需求為依據(jù)制定職業(yè)技能等級標準的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)技能等級證書開發(fā)策略。 

【文章來源】：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 1+X證書制度運行管理機制
    1.1 行政管理部門
    1.2 培訓評價組織
    1.3 職業(yè)院校
    1.4 學生或參與培訓評價的社會學員
2 職業(yè)技能等級評價制度對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用
    2.1 提高證書含金量，增加社會認可度
    2.2 激發(fā)學生潛能，滿足能力提升需求
    2.3 促進技術(shù)水平更新，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量
    2.4 促進職業(yè)院校資源整合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
3 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能等級標準開發(fā)策略
    3.1 擴大培訓評價組織遴選范圍
    3.2 圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工作領(lǐng)域確定職業(yè)技能考核范圍
    3.3 以產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)需求分解工作任務(wù)制定等級標準
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]1+X證書制度：促進類型教育內(nèi)涵發(fā)展的重要保障[J]. 覃川.  中國高教研究. 2020(01)
[2]農(nóng)民高等學歷教育與職業(yè)培訓互通共融的實施路徑與對策[J]. 陳家齋,吳坤龍,高春娟.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2019(05)
[3]改革開放四十年我國農(nóng)民職業(yè)化培育的變遷與展望[J]. 樊夢瑤,張亮.  成人教育. 2019(10)
[4]1+X證書制度在職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展中的價值及試行路徑研究[J]. 徐鳳,李進.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(27)
[5]對1+X證書制度的幾點認識[J]. 孫善學.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(07)



本文編號：3468140