目的探討醫(yī)學模擬教學在住院醫(yī)師傳染病防控能力培訓中的應用與效果研究。方法選取2020年1～4月在我院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓學員48名。隨機分為觀察組和對照組,每組各24名,對照組采取傳統(tǒng)教學方法教學,觀察組采取醫(yī)學模擬教學法,治療后對比分析兩組的理論考核+技能考核評分及熟悉度評分、滿意度評分、綜合評價評分。結果觀察組培訓后的理論考核+技能考核評分分別為（96.3±13.1）分、（95.1±12.4）分,明顯高于對照組的（84.3±18.1）、（80.3±14.2）分,差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。觀察組培訓后的熟悉度評分、滿意度評分、綜合評價評分分別為（151.3±22.1）分、（97.2±11.2）分、（365.3±11.5）分,明顯高于對照組的（126.8±14.2）分、（81.9±12.4）分、（319.4±14.8）分,差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論醫(yī)學模擬教學在住院醫(yī)師傳染病防控能力培訓中的應用效果較好,可以顯著提高參訓學員掌握傳染病突發(fā)事件衛(wèi)生應對理論知識和技能操作能力,對傳染病突發(fā)事件應的對能力,也提高了對培訓的滿意度,值得廣泛推廣和應用。 

【文章來源】：中國現(xiàn)代醫(yī)生. 2020,58(26)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 選取培訓對象
    1.2 方法
    1.3 觀察指標及評價標準
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結果
    2.1 兩組理論考核+技能考核評分比較
    2.2 兩組熟悉度評分、滿意度評分、綜合評價評分比較
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]醫(yī)學模擬技術在臨床急救技能教學中的應用[J]. 崔守永,孫勝房.  中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育. 2020(05)
[2]基于醫(yī)學模擬教學為引導的麻醉教學中學生臨床技能培養(yǎng)效果觀察[J]. 成子飛,張麗慧.  中國現(xiàn)代醫(yī)藥雜志. 2020(01)
[3]醫(yī)學模擬教學結合基于問題的學習模式在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓人文教學中的應用研究[J]. 葛文嘉,魏靜,郭亞斌,高泉.  中國藥物與臨床. 2019(20)
[4]臨床醫(yī)學模擬教學的發(fā)展[J]. 張娜,梁敏,勞文芹.  重慶醫(yī)學. 2019(22)
[5]翻轉課堂結合模擬特色化在臨床診斷學教學中的應用[J]. 王鶯燕,李春艷.  中國高等醫(yī)學教育. 2019(05)
[6]醫(yī)學模擬教學在重癥醫(yī)學教學中的應用研究[J]. 孫佳斌,陳穎,尚進才,駱鵬,徐建博.  中國校外教育. 2019(15)
[7]基于微信平臺的翻轉課堂在醫(yī)學留學生診斷學中的應用[J]. 倪國華,王寶珠,孫惠萍.  課程教育研究. 2019(16)
[8]醫(yī)務人員重大傳染病疫情核心應急能力調查研究[J]. 劉玲玉,張寶珍,楊珍,湯利萍,桂莉.  護理學雜志. 2019(05)
[9]翻轉課堂教學模式在兒科臨床見習中的應用研究[J]. 周靜雯,楊小媛,梁亞勇,葉慧清,黃春花,陳虹,牟一坤.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019(02)
[10]TBL結合情境模擬法在急救技能教學中的應用探索[J]. 李燕,劉錚,劉鴻,武霄瑜,劉君釗,尚開健.  臨床醫(yī)藥實踐. 2018(11)

博士論文
[1]醫(yī)護人員傳染病突發(fā)事件應對能力培訓項目的開發(fā)與評價[D]. 闞庭.中國人民解放軍海軍軍醫(yī)大學 2018



本文編號：3420625