急診醫(yī)學(xué)急、危、重患者常見,專業(yè)性強(qiáng)、涉及操作技能,處理較多突發(fā)事件等為特點(diǎn)的學(xué)科。規(guī)培學(xué)員在基地急診臨床實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,老師們很難在現(xiàn)場(chǎng)急于施救的同時(shí)還去實(shí)現(xiàn)規(guī)范教學(xué)目標(biāo)。模擬教學(xué)的開發(fā)特別是情景模擬教學(xué)法實(shí)施,不僅可以再現(xiàn)危重患者救治場(chǎng)景,而且教學(xué)者可以通過(guò)提前針對(duì)救治環(huán)節(jié)中需要完成1～2個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行場(chǎng)景的設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范教學(xué)。目前要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,就先要設(shè)計(jì)合理的案例,然后讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容,查閱與疾病相關(guān)診療資料,最后借助3G模擬患者進(jìn)行場(chǎng)景模擬角色扮演,教師參與角色扮演同時(shí),針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)進(jìn)行分步講解,對(duì)于治療中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指征和示范,最后歸納總結(jié)提出意見及建議。一方面提升規(guī)培學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性同時(shí)也訓(xùn)練了臨床思維,真正做到以學(xué)員為中心,把課堂真正還給學(xué)員;另一方面教師通過(guò)引導(dǎo)性反饋來(lái)實(shí)施仿真模擬病例的講解過(guò)程中再現(xiàn)涵蓋患者救治過(guò)程中涵蓋臨床檢查、流程管理、醫(yī)患溝通技能、團(tuán)隊(duì)合作能力的總結(jié)和凝練,完善和提升了急診重癥醫(yī)生素能。真正從學(xué)與教兩方面穩(wěn)步提高急診危重病醫(yī)學(xué)教育教學(xué)效果,從而大大提升學(xué)科教育質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020,12(16)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 目前畢業(yè)后教育現(xiàn)狀
2 目前醫(yī)療環(huán)境現(xiàn)狀
3 實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育改革的必要性
4 醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在急診教學(xué)中的運(yùn)用探討
5 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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