目的探討基于PCAS及微信平臺(tái)PBL教學(xué)在消化科規(guī)范化培訓(xùn)住院醫(yī)師帶教中的實(shí)踐及體會(huì)。方法以123名規(guī)培醫(yī)師為研究對(duì)象,分為常規(guī)教學(xué)組及PBL教學(xué)組。采用客觀測(cè)評(píng)以及主觀問(wèn)卷調(diào)查對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行初步評(píng)價(jià),比較常規(guī)教學(xué)和PBL教學(xué)在規(guī)培醫(yī)師教學(xué)中的效果。結(jié)果 PBL教學(xué)組學(xué)員認(rèn)同人數(shù)更多,除"臨床診療思維鍛煉"外,組間比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。PBL教學(xué)組出科考核成績(jī)與常規(guī)教學(xué)組相比,在病史詢問(wèn)、體格檢查、病歷書(shū)寫(xiě)、理論考試上有所提高（P <0.05）,而技能操作得分組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。教師座談?wù){(diào)查結(jié)果表示,教師也很支持PBL教學(xué)模式。結(jié)論在規(guī)培醫(yī)師中開(kāi)展基于PCAS及微信平臺(tái)的PBL教學(xué)對(duì)其能力培養(yǎng)具有較大的幫助,在實(shí)際臨床教學(xué)中切實(shí)可行,可操作性強(qiáng),有利于提高學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020,12(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
        1.2.1 采用前后對(duì)照研究
        1.2.2教學(xué)方案實(shí)施
    1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)
        1.3.1 出科考核評(píng)估
        1.3.2 調(diào)查問(wèn)卷
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
    2.2 規(guī)培醫(yī)師出科考核
    2.3 教師座談?wù){(diào)查結(jié)果
3 討論
    3.1 PBL教學(xué)開(kāi)展應(yīng)用于規(guī)培醫(yī)師有一定的優(yōu)勢(shì)
    3.2 基于PCAS及微信平臺(tái)極大方便了教學(xué)，適應(yīng)了新的臨床教學(xué)形勢(shì)
    3.3 建立更加科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，有力提升了學(xué)員的綜合素質(zhì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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