為探究學習小組策略對提升開放學習者歸屬感的作用,分析小組成員歸屬感的差異和特征,以常州開放大學19個"優(yōu)秀學習小組"為對象開展調(diào)查研究和分析,發(fā)現(xiàn)學校歸屬和小組歸屬均處于較高水平;學習層次對歸屬感各維度呈現(xiàn)顯著性差異;認知歸屬、行為歸屬對情感歸屬存在正向影響,小組歸屬對學校歸屬存在正向影響;教師指導、學情調(diào)研與分工、團結(jié)協(xié)作是優(yōu)秀小組的三個重要標準。為此,應進一步擴大學習小組策略的覆蓋范圍,基于認知、行為和情感全面提升歸屬感,以小組歸屬為依托提升學校歸屬。 

【文章來源】：高等繼續(xù)教育學報. 2020,33(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、學習小組策略分析
二、學習小組成員歸屬感分析
    （一）信效度檢驗
    （二）研究對象特征分析
    （三）歸屬感描述性分析
    （四）歸屬感差異性分析
    （五）相關性及線性回歸
    （六）學習小組態(tài)度分析
三、學習小組提升歸屬感的思考
    （一）進一步擴大學習小組策略的覆蓋范圍
    （二）基于認知、行為和情感全面提升歸屬感
    （三）以小組歸屬為依托提升學校歸屬


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]如何開展遠程開放教育的學習小組活動[J]. 黃玉莉.  寧波廣播電視大學學報. 2004(03)
[4]論小組協(xié)同學習法——再論開放學習方略[J]. 黃宜梁.  中國遠程教育. 2000(12)



本文編號：3312463