目的探討實(shí)習(xí)前護(hù)理知識(shí)技能評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)培訓(xùn)效果。方法選擇2018年在我科實(shí)習(xí)的護(hù)理本科實(shí)習(xí)生40名為對(duì)照組,采取傳統(tǒng)的帶班實(shí)習(xí)帶教方法進(jìn)行臨床帶教;2019年在我科實(shí)習(xí)的40名護(hù)理本科實(shí)習(xí)生為實(shí)驗(yàn)組,對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行護(hù)理知識(shí)和護(hù)理操作能力評(píng)估,根據(jù)實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與護(hù)理技術(shù)的評(píng)估結(jié)果,結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的臨床帶教;實(shí)習(xí)結(jié)束對(duì)兩組同學(xué)掌握的護(hù)理理論知識(shí)、護(hù)理操作技術(shù)、服務(wù)滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組掌握的護(hù)理知識(shí)、護(hù)理操作技術(shù)得分均高于對(duì)照組,兩組結(jié)果比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.001）;服務(wù)滿意度評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組,兩組結(jié)果比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;結(jié)論開(kāi)展實(shí)習(xí)前護(hù)理專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的護(hù)理臨床實(shí)習(xí)培訓(xùn)模式管理,有助于帶教老師掌握實(shí)習(xí)生存在的護(hù)理知識(shí)缺乏和護(hù)理技術(shù)薄弱問(wèn)題,利于帶教老師制定合理的實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃和帶教重點(diǎn),提高學(xué)生臨床實(shí)習(xí)效果和老師的帶教質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：廣州醫(yī)藥. 2020,51(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)分
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié) 果
3 討 論


【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：3311177