社區(qū)教育為社區(qū)治理凝聚社會(huì)共識(shí),為社區(qū)治理多元主體賦權(quán);"五維一體"模型勾畫了社區(qū)教育五大參與主體一起介入社區(qū)教育各個(gè)環(huán)節(jié),助力社區(qū)教育,共促社區(qū)和諧共治,其實(shí)踐路徑為:科學(xué)發(fā)揮"五維一體"資源動(dòng)員與整合功能,設(shè)計(jì)并運(yùn)行"五維一體"多元共治機(jī)制,完善"五維一體"利益分配與激勵(lì)機(jī)制。 

【文章來源】：寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,18(02)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、我國(guó)社區(qū)治理的困境與社區(qū)教育融入社會(huì)治理的現(xiàn)實(shí)意義
    （一）我國(guó)基層社區(qū)治理的困境
        1. 治理邏輯上的工具理性與價(jià)值理性的失衡
        2. 權(quán)力運(yùn)行中多元共治與主體格差的矛盾
    （二）社區(qū)教育融入社區(qū)治理的機(jī)理闡釋
        1. 社區(qū)教育為社區(qū)治理凝聚社會(huì)共識(shí)
        2. 社區(qū)教育為社區(qū)治理多元主體賦權(quán)
二、社區(qū)教育融入社區(qū)治理“五維一體”模型構(gòu)建
    （一）社區(qū)教育融入社區(qū)治理“五維一體”模型基本構(gòu)件與內(nèi)涵
    （二）“五維一體”參與主體的角色定位
    （三）“五維一體”模型的動(dòng)態(tài)協(xié)同機(jī)理
三、社區(qū)教育融入社區(qū)治理“五維一體”模型的實(shí)現(xiàn)路徑
    （一）科學(xué)發(fā)揮“五維一體”資源動(dòng)員與整合功能
    （二）設(shè)計(jì)并運(yùn)行“五維一體”多元共治機(jī)制
    （三）完善“五維一體”利益分配與激勵(lì)機(jī)制



本文編號(hào)：3172219