本文關鍵詞：全面建設小康社會中的少數(shù)民族基礎教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以教育學、政治學、民族教育學等學科理論為基礎,通過文獻法、個案調查法、訪談法等研究方法對新時期、新階段我國少數(shù)民族基礎教育發(fā)展的一些問題進行了探討。這些內容主要包括：全面建設小康社會中教育目標的內涵,全面建設小康社會對少數(shù)民族基礎教育的要求,發(fā)展少數(shù)民族基礎教育對全面建設小康社會的意義,我國少數(shù)民族基礎教育發(fā)展面臨的一些問題及其對策。 全文共分三章： 第一章：主要對少數(shù)民族基礎教育的界定；分析全面建設小康社會與發(fā)展少數(shù)民族基礎教育的關系,其中包括：全面建設小康社會對少數(shù)民族基礎教育的要求、發(fā)展少數(shù)民族基礎教育對全面建設小康社會的意義。 第二章：對我國少數(shù)民族基礎教育發(fā)展面臨的主要問題進行了探討。主要內容有：少數(shù)民族和民族地區(qū)教育觀念比較落后；少數(shù)民族基礎教育發(fā)展不平衡；教育形式比較單一；少數(shù)民族基礎教育師資隊伍建設有待于加強；少數(shù)民族基礎教育理論研究滯后。 第三章：針對上述少數(shù)民族基礎教育發(fā)展面臨的問題,提出相應的對策。主要內容有：加強政府的主導功能,推動少數(shù)民族基礎教育的發(fā)展；多種教育形式相結合,促進少數(shù)民族基礎教育的發(fā)展；加強少數(shù)民族基礎教育師資隊伍的建設；加強少數(shù)民族基礎教育的理論研究等。
【關鍵詞】：全面建設小康社會 少數(shù)民族基礎教育 問題 對策
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G759.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒言7-13
• 第一章 基本問題概述13-21
• 1.1 基本概念的界定13-15
• 1.1.1 少數(shù)民族教育概念的界定13
• 1.1.2 基礎教育概念的界定13-14
• 1.1.3 少數(shù)民族基礎教育概念的界定14-15
• 1.2 全面建設小康社會與少數(shù)民族基礎教育的關系15-21
• 1.2.1 全面建設小康社會教育目標的提出15-17
• 1.2.2 全面建設小康社會對少數(shù)民族基礎教育的要求17-18
• 1.2.3 發(fā)展少數(shù)民族基礎教育對全面建設小康社會的意義18-21
• 第二章 我國少數(shù)民族基礎教育的現(xiàn)狀及面臨的主要問題21-39
• 2.1 我國少數(shù)民族基礎教育的成就21-26
• 2.1.1 少數(shù)民族基礎教育受到高度重視21-23
• 2.1.2 辦學形式多樣化,在校學生數(shù)量不斷增加23-24
• 2.1.3 師資隊伍建設不斷加強24
• 2.1.4 民族學校照顧民族風俗,注意民族特點,雙語教學有了很大進展24-25
• 2.1.5 理論和實踐研究能力不斷增強25-26
• 2.2 我國少數(shù)民族基礎教育面臨的機遇26-28
• 2.2.1 教育地位提高,為少數(shù)民族基礎教育發(fā)展提供社會環(huán)境26
• 2.2.2 經(jīng)濟的發(fā)展,信息技術的進步為少數(shù)民族基礎教育發(fā)展提供了有利條件26-27
• 2.2.3 西部大開發(fā)戰(zhàn)略及構建和諧社會理念的提出,為少數(shù)民族基礎教育的發(fā)展提供機遇27-28
• 2.3 我國少數(shù)民族基礎教育面臨的主要問題28-39
• 2.3.1 少數(shù)民族和民族地區(qū)教育觀念比較落后28-29
• 2.3.2 少數(shù)民族基礎教育發(fā)展不均衡29-32
• 2.3.3 少數(shù)民族基礎教育形式比較單一32-33
• 2.3.4 少數(shù)民族基礎教育師資隊伍薄弱33-36
• 2.3.5 少數(shù)民族基礎教育理論研究滯后36-39
• 第三章 發(fā)展我國少數(shù)民族基礎教育的對策39-54
• 3.1 加強政府主導功能,推動少數(shù)民族基礎教育的發(fā)展39-47
• 3.1.1 擴大宣傳力度,改變少數(shù)民族和民族地區(qū)的教育觀念39-42
• 3.1.2 制定完備的少數(shù)民族基礎教育法律體系,做到少數(shù)民族基礎教育依法治教42-45
• 3.1.3 加強政府的宏觀調控,促進教育公平45-47
• 3.2 發(fā)揮教育合力,促進少數(shù)民族基礎教育的發(fā)展47-49
• 3.2.1 增強學校教育的開放性47-48
• 3.2.2 加強家庭教育和社會教育對學校教育的服務性、補充性48
• 3.2.3 充分發(fā)揮學校教育的主導作用48-49
• 3.2.4 大力發(fā)展社會教育及社區(qū)教育49
• 3.3 加強少數(shù)民族基礎教育師資隊伍的建設49-52
• 3.3.1 增加少數(shù)民族和民族地區(qū)教師的數(shù)量50
• 3.3.2 提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教師的質量50-51
• 3.3.3 提高教師待遇,穩(wěn)定教師隊伍51
• 3.3.4 加強對民族地區(qū)教師的思想教育51-52
• 3.4 加強少數(shù)民族基礎教育的理論研究52-54
• 3.4.1 增強少數(shù)民族基礎教育研究的科學性、精細性,擴大研究的范圍52
• 3.4.2 加強對發(fā)達地區(qū)少數(shù)民族和小族群基礎教育的研究52-53
• 3.4.3 理論研究敢于嘗試,敢于創(chuàng)新53-54
• 結論54-56
• 后記56-58
• 主要參考文獻58-60

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊軍;西北少數(shù)民族基礎教育均衡發(fā)展研究[D];西北師范大學;2005年

  本文關鍵詞：全面建設小康社會中的少數(shù)民族基礎教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：312974