本文關(guān)鍵詞：美國學(xué)前階段特殊教育全納安置模式述評(píng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《杭州師范大學(xué)》 2015年

學(xué)前融合班級(jí)中普通幼兒對(duì)特殊需要幼兒同伴接納態(tài)度的研究

劉子琳  

【摘要】：隨著時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)前融合教育日益受到社會(huì)各界的關(guān)注,特殊需要幼兒在學(xué)前融合班級(jí)中生活和學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題亟待研究。筆者通過對(duì)杭州市一個(gè)學(xué)前融合班級(jí)中普通幼兒對(duì)特殊需要幼兒的同伴接納態(tài)度研究發(fā)現(xiàn),該班的特殊需要幼兒處于不被群體接納的位置上,在幼兒園也未受到專業(yè)的特殊需要教育,該班級(jí)的幼兒教師也沒有接受過相關(guān)方面的培訓(xùn)。作為一個(gè)新興的教育領(lǐng)域,我國的學(xué)前融合教育面臨著諸多需要解決的問題:普通幼兒對(duì)特殊需要幼兒的接納態(tài)度較差,幼兒教師沒有專業(yè)的特殊教育技能,幼兒園缺少開展融合教育方面的政策支持等。面對(duì)出現(xiàn)的種種問題,筆者建議政府部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策來扶持學(xué)前融合教育,設(shè)立融合教育試點(diǎn)幼兒園并建立巡回輔導(dǎo)中心;對(duì)特殊需要幼兒的家長應(yīng)做好積極的心理準(zhǔn)備配合幼兒教師開展一系列的家園互動(dòng)行動(dòng);對(duì)于幼兒教師,應(yīng)提升自身的專業(yè)技能,營造良好的班級(jí)氛圍,設(shè)計(jì)有效的融合課程;幼兒園應(yīng)做好各方面的準(zhǔn)備來迎接特殊需要幼兒的到來。筆者相信通過社會(huì)各方面的關(guān)愛和努力,學(xué)前融合教育一定能迎來輝煌的明天!

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

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