本文關鍵詞：特殊教育院校孤獨癥教育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系的探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友lxydx666近日為您收集整理了關于從事自閉癥教學新教師校本培育課程結構初探的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：于突破教師那種教材就是課程的舊觀念之上,還應該重點介紹課程資源開發(fā)的途徑,這樣教師在開發(fā)課程資源的時候不至于盲目而毫無頭緒�？偨Y起來,(來源：[])上述內(nèi)容可以劃分成三類課程:第一類是基礎類課程。這一類課程主要是對自閉癥孩子的理性認識類課程。這一部分應該將自閉癥孩子的一般特點闡述清楚,如自閉癥孩子的一般行為表現(xiàn)、自閉癥孩子的心理發(fā)展特點、早期干預與康復訓練的內(nèi)容以及特點。第二類課程是教學類課程。這方面的課程可以從兩個層次開展:一個是經(jīng)驗的層次,一個是理論的層次。經(jīng)驗層面的課程可以是一些聽課、評課、公開課等形式。理論層面的課程具體應該包括教學方法的選擇使用、教學組織形式的了解與運用、教學評價的開展以及教學媒體的使用技巧四個方面的內(nèi)容。第三類課程是教育科研類課程。這類課程應該以課程開發(fā)能力的培養(yǎng),以及基本的教育科研能力培養(yǎng)為目的。具體應該包括校本課程開發(fā)和基本教育科研方法及其應用等方面的內(nèi)容。四、后續(xù)研究展望經(jīng)過上面的分析,筆者初步得出了一個較為簡陋的從事自閉癥教學新教師校本培育的課程結構。由于水平、時間、精力等方面關系,本研究只得出一個簡單的課程結構方面的結果,較為粗糙,沒有進一步細化課程的具體內(nèi)容。同時,也沒有對這些課程的實施方式以及實(來源：[])施時間進行探討,這有待后續(xù)研究。上述不足之處只能期待以后研究以及后來的研究者能繼續(xù)深入并改進,探索出一條適合特殊學校、機構快速培養(yǎng)自身師資的光明大道。參考文獻:[1]李大健.教師繼續(xù)教育的課程和教學方法改革.教育研究,2004(4):73-77.[2]高磊.特殊教育學校青年教師校本培訓體系的構建.中國特殊教育,2005(12):84-88.[3]魏軼兵.特殊教育院校孤獨癥教育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系的探析.中國特殊教育,2007(4):52-55.[4]李鳳英.廣東省特殊教育學校師資建設現(xiàn)狀及對策研究.中國特殊教育,2010(1):64-68.[5]舒明躍.孤獨癥診療康復與教育.北京:華夏出版社,2010.(作者單位廣東省深圳元平特殊教育學校)

<12

  本文關鍵詞：特殊教育院校孤獨癥教育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系的探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。