本文選題：學(xué)障兒童 + 內(nèi)源性注意��； 參考：《心理發(fā)展與教育》2006年01期

【摘要】：對(duì)三、六年級(jí)22名學(xué)障兒童和22名按年齡、性別和受教育水平匹配的正常兒童在內(nèi)外源提示下的注意表現(xiàn)進(jìn)行了眼動(dòng)研究。結(jié)果表明:當(dāng)內(nèi)源性提示有效性比例較低時(shí),學(xué)障和正常兒童的提示效度效應(yīng)均不明顯;當(dāng)提示目標(biāo)間隔時(shí)間較長(zhǎng)時(shí),外源性提示有效性對(duì)各組被試的反應(yīng)時(shí)無(wú)顯著影響;在內(nèi)外源性提示下,六年級(jí)兒童的績(jī)效好于三年級(jí);學(xué)障兒童在反應(yīng)時(shí)間、加工速度上和正常兒童沒(méi)有顯著差異,但在加工廣度和策略上不如正常兒童。這些結(jié)果表明學(xué)障兒童的注意定向和相關(guān)的認(rèn)知加工能力與正常兒童有所差異。
[Abstract]:The eye movements of 22 children with learning disabilities in grade 3 and 6 and 22 normal children matched by age, sex and education level were studied under the hint of internal and external sources.The results showed that: when the proportion of endogenous cues was low, the validity of learning disabilities and normal children was not obvious, and when the interval of warning target was longer, the effectiveness of exogenous cues had no significant effect on the response of each group.The performance of children in grade 6 was better than that in grade 3, and there was no significant difference between children with learning disabilities and normal children in reaction time and processing speed, but not as good as normal children in processing breadth and strategy.These results suggest that attention orientation and related cognitive processing abilities of children with learning disabilities are different from those of normal children.
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)心理系 浙江師范大學(xué)心理系
【分類(lèi)號(hào)】：G764

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本文編號(hào)：1766090