發(fā)布時間：2016-10-24 14:33

  本文關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校職業(yè)實訓(xùn)空間設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華南理工大學(xué)》 2012年

特殊教育學(xué)校職業(yè)實訓(xùn)空間設(shè)計研究

解志軍  

【摘要】：特殊教育的發(fā)展是一個國家和地區(qū)現(xiàn)代文明重要標志。特殊教育學(xué)校是特殊教育的重要形式，特殊教育學(xué)校建設(shè)狀況標志著我國特殊教育發(fā)展的水平，直接影響殘疾人的教育質(zhì)量。雖然我國的特殊教育學(xué)校發(fā)展歷史悠久，但是到目前為止，特殊教學(xué)學(xué)校的數(shù)量和教育質(zhì)量與國外相比還有一定的差距。我國殘疾人口數(shù)量眾多，平均受教育水平低下，很多殘疾人沒有一技之長不能自食其力。接受良好的教育是殘疾人的就業(yè)和生存的重要保障。因此，我國發(fā)展特殊教育學(xué)校職業(yè)教育建設(shè)事業(yè)意義重大。 基于我國殘疾人人口現(xiàn)狀，本文闡述了特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的意義。通過研究國內(nèi)外特殊教育的相關(guān)理論，本文清晰地限定和表述了特殊教育學(xué)校職業(yè)實訓(xùn)空間及其相關(guān)理論，并進一步分析了不同類型殘疾人的行為特點和適合職業(yè)。結(jié)合特殊教育學(xué)校職業(yè)實訓(xùn)空間的實地調(diào)研，本文研究了職業(yè)實訓(xùn)空間的規(guī)劃和設(shè)計，并詳細闡述了常見的8類專業(yè)14種職業(yè)實訓(xùn)空間的設(shè)計模式。最后本文總結(jié)了我國的職業(yè)實訓(xùn)空間的發(fā)展現(xiàn)狀，并展望了其發(fā)展趨勢。 目前我國特殊教育學(xué)校職業(yè)實訓(xùn)空間的理論研究處于空白，其建設(shè)也沒有規(guī)范可依，其發(fā)展也沒有法律保障，這就導(dǎo)致了我國職業(yè)實訓(xùn)空間建設(shè)的發(fā)展沒有依據(jù)。國內(nèi)現(xiàn)在大部分特殊教育學(xué)校職業(yè)實訓(xùn)空間的建設(shè)都是學(xué)校各自參觀國內(nèi)外的實例，然后照搬自己認為好的經(jīng)驗，結(jié)果使我國職業(yè)實訓(xùn)空間的建設(shè)有很大的主觀性，并浪費了大量的參觀訪問資金。本文意在填補國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域研究空白，為常見職業(yè)實訓(xùn)空間的建設(shè)提供參考，以避免建設(shè)資金的浪費。本文更希望起到拋磚引玉的作用，為以后的特殊教育學(xué)校職業(yè)實訓(xùn)空間的研究做準備。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：TU244
【目錄】：

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本文編號：151721