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美國早期特殊教育立法與實踐新進展

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nbsp;  第二,雖然《障礙者機構(gòu)、普通的銜接等問題作出規(guī)定。在發(fā)達地區(qū)可以率先試點建立特殊兒童通報系統(tǒng),完善特殊兒童診斷和評估制度,并構(gòu)建特殊兒童學(xué)前教育階段的多元安置模式,探索全方位的家庭支持模式,有效開展早期干預(yù)。 
    第三,完善師資和專業(yè)人員建設(shè)體系,特別是早期特殊教育教師的培訓(xùn)、資格認證等方面的內(nèi)容,在現(xiàn)有的學(xué)前教育師資培訓(xùn)和特殊教育師資培育的基礎(chǔ)上開創(chuàng)符合我國國情的學(xué)前特殊教師師資培訓(xùn)計劃,制定相應(yīng)的資質(zhì)要求和標準,〔13〕同時關(guān)注各類相關(guān)專業(yè)人員的培訓(xùn)和資質(zhì)認定,如育嬰師等,借鑒美國多元化的早期干預(yù)服務(wù)內(nèi)容,擴充我國早期干預(yù)服務(wù)的專業(yè)隊伍。我們也要加強并鼓勵包括特殊教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科在內(nèi)的早期發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的多學(xué)科協(xié)作以及多方合作,提高家長和社會團體在早期特殊教育方面的參與度,以促進兒童全面發(fā)展。 
    第四,通過立法進一步促進學(xué)前融合教育的發(fā)展。學(xué)前融合教育的有效性和必要性已經(jīng)得到很多研究的證實,它不僅對于個體發(fā)展意義重大,而且對于整個社會的發(fā)展都具有極其重大的意義。學(xué)前融合教育應(yīng)該進一步擴大受教育對象,將年齡擴展到整個學(xué)前階段,障礙類型從狹義的特殊教育向廣義的特殊教育拓展,同時還要提升教育質(zhì)量

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投稿時間：2013-04-21 最后更新：2013-07-05 投稿網(wǎng)友：佚名

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