本文關(guān)鍵詞： 初中聾生 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)動機(jī) 教師課堂行為感知　出處：《中國特殊教育》2012年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本研究選取初中聾生194名,采用問卷法,考察初中聾生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機(jī)和教師課堂行為感知水平,并探討其學(xué)習(xí)動機(jī)與教師課堂行為感知各因素對學(xué)習(xí)策略的影響。結(jié)果表明:(1)初中聾生在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機(jī)和教師課堂行為感知上的性別差異均不顯著;(2)初中聾生在學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略得分顯著低于社會性策略和認(rèn)知策略得分,在學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部熱衷性上得分顯著高于內(nèi)部挑戰(zhàn)性得分,外部獎賞得分顯著高于外部認(rèn)可得分,在教師課堂感知的支持性行為和教師高期望上得分均顯著高于消極反饋得分。(3)學(xué)習(xí)動機(jī)和教師課堂行為感知對初中聾生學(xué)習(xí)策略影響顯著,首先,在元認(rèn)知策略上,內(nèi)部挑戰(zhàn)性動機(jī)、內(nèi)部熱衷性動機(jī)和支持性幫助行為感知的預(yù)測效果顯著;其次,在認(rèn)知策略上,外部獎賞動機(jī)、內(nèi)部熱衷性動機(jī)、內(nèi)部挑戰(zhàn)性動機(jī)和支持性幫助行為感知的預(yù)測效果顯著;在社會性策略上,內(nèi)部挑戰(zhàn)性動機(jī)、內(nèi)部熱衷性動機(jī)、支持性幫助行為感知和消極反饋行為感知的預(yù)測效果顯著。
[Abstract]:In this study, 194 deaf students in junior high school were selected to investigate their learning strategies, learning motivation and teachers' perceived level of classroom behavior. The effects of learning motivation and teachers' perception of classroom behavior on learning strategies are discussed. The results show that the deaf students in junior high school are learning strategies. Gender differences in learning motivation and teachers' perception of classroom behavior were not significant; 2) the scores of metacognitive strategies in learning strategies of deaf students in junior high school were significantly lower than those in social strategies and cognitive strategies, and the scores of internal enthusiasm of learning motivation were significantly higher than those of internal challenges. The score of external reward was significantly higher than that of external recognition. The scores of supportive behavior and high expectation of teachers' classroom perception were significantly higher than that of negative feedback scores. 3) Learning motivation and teachers' classroom behavior perception had significant effects on learning strategies of deaf students in junior high school. In metacognitive strategies, the predictive effects of internal challenging motivation, internal enthusiasm motivation and supportive help behavior perception are significant. Secondly, in cognitive strategies, the predictive effects of external reward motivation, internal enthusiasm motivation, internal challenge motivation and supportive help behavior perception are significant. In terms of social strategies, the predictive effects of internal challenging motivation, internal enthusiasm motivation, supportive help behavior perception and negative feedback behavior perception are significant.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)特殊教育研究所;北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校;烏魯木齊市聾人學(xué)校;
【分類號】：G762
【正文快照】： 1問題提出學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,針對特定的學(xué)習(xí)任務(wù)、遵循學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,主動地對學(xué)習(xí)的程序、工具、方法進(jìn)行有效操作,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的一種操作系統(tǒng)[1,2]。具備靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的有力保證[3]。而初中生處于身

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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2 甘諾;中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展趨勢及其與學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究[D];南京師范大學(xué);2002年

3 包蘭蘭;關(guān)于英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動機(jī)關(guān)系的實(shí)證研究[D];成都理工大學(xué);2005年

4 王宇;中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D];東北師范大學(xué);2009年

5 邢程;初級階段越南留學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略研究[D];廣西師范大學(xué);2005年

6 黃小年;培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[D];上海外國語大學(xué);2009年

7 程玉琴;高職英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D];華中師范大學(xué);2007年

8 田守花;福建明溪海外留守兒童知識學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略的狀況及關(guān)系研究[D];福建師范大學(xué);2007年

9 張亞玲;學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究[D];首都師范大學(xué);2000年

10 趙曉寧;在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[D];遼寧師范大學(xué);2005年

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本文編號：1452067