本文關(guān)鍵詞： 全納教育 普遍主義 困境　出處：《外國教育研究》2013年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：自1994年西班牙薩拉曼卡世界特殊教育需要大會(huì)上提出全納教育理念,至今已近20年,但由于全納教育興起的社會(huì)文化背景以及特殊教育去標(biāo)簽化催動(dòng),全納教育自誕生之日起便具有難以抹去的普遍主義情結(jié),而此種普遍主義面臨著三個(gè)困境:對(duì)普遍主義價(jià)值的質(zhì)疑、外延過于寬泛、理論和實(shí)踐相分離。這樣的困境也反映在了我國的全納教育研究和實(shí)踐之中。
[Abstract]:The idea of inclusive education has been put forward at the Salamanca World Congress on Special Education needs in Spain since 1994. It has been nearly 20 years since then. However, due to the social and cultural background of inclusive education and the delabelling of special education, it has been promoted. Since the birth of inclusive education there has been an indelible universalism complex which faces three predicaments: questioning the value of universalism and extending it too broadly. This dilemma is reflected in the research and practice of inclusive education in China.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系;
【分類號(hào)】：G760
【正文快照】： 自1994年在西班牙薩拉曼卡召開的世界特殊教育需要大會(huì)呼吁各國實(shí)施全納教育以來,全納教育理念在國際上正式提出已近20年,然而關(guān)于什么是全納教育,至今仍沒有普遍認(rèn)可的界定。全納教育最早關(guān)注的是殘疾兒童進(jìn)入普通教育(regu-lar education)或主流教育(mainstream education)

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