本文關(guān)鍵詞：論西部特殊教育教師的素質(zhì)及其提高策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論文轉(zhuǎn)載

論西部特殊教育教師的素質(zhì)及其提高策略/蘭繼軍

#65#

學(xué)水平。長(zhǎng)期以來(lái),特殊教育學(xué)校由于缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。盡管特殊學(xué)校沒(méi)有走應(yīng)試教育的道路,但特殊學(xué)�，F(xiàn)有的教育水平和教育質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通學(xué)校。因此,在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天,教學(xué)工作不僅不能削弱,還必須加強(qiáng),教師要有較高的教學(xué)水平,才能發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。實(shí)施課程改革對(duì)特殊教育學(xué)校的教師提出了新的任務(wù)和要求,要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,加強(qiáng)師生的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,同時(shí)也要求對(duì)教師教學(xué)技能和教學(xué)水平的評(píng)價(jià)發(fā)生大的變化。順應(yīng)這一變化,推動(dòng)廣大西部特殊教育教師積極參與課程改革,可以極大地促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

2.3 科研能力是特殊教育教師發(fā)展的動(dòng)力

特殊教育教師參與科研活動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。要面向特殊兒童實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要具有優(yōu)秀的教師。特殊教育相對(duì)于普通教育,仍然處于起步階段,關(guān)于特殊兒童的心理和特殊教育教學(xué)方法等方面還有很多空白領(lǐng)域,有待于進(jìn)一步研究解決。特殊教育教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),有著開(kāi)展教育科學(xué)研究的良好條件,特別是在實(shí)施特殊教育學(xué)校的課程改革進(jìn)程中,基層教師可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),不僅解決教學(xué)中遇到的一些具體問(wèn)題,也有助于總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),形成具有理論水平的研究成果,促進(jìn)特殊教育科研水平的提高。今后的教師不能僅僅滿(mǎn)足于做教書(shū)匠,而要通過(guò)科研來(lái)改進(jìn)教學(xué),加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),最終使自己成長(zhǎng)為研究型的教師,實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研兩方面的同步前進(jìn)。

2.4 心理素質(zhì)是特殊教育教師成功的保障

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,教師生活壓力和工作壓力都很大,特殊教育教師的外部環(huán)境更受社會(huì)各種因素的影響與干擾,種種現(xiàn)象都可能導(dǎo)致教師的心理健康狀態(tài)不佳。特別是社會(huì)上人們對(duì)特殊教育及特殊教育教師存在一定偏見(jiàn)和不理解,一些教師受社會(huì)上消極因素的影響,對(duì)自己從事的職業(yè)信心不足,從而影響了其工作效率。而目前教師從事特殊教育工作的付出與教師的物質(zhì)收入上存在著較大的反差,另外,要教育好特殊兒童意味著教師要付出比普通教師更多的努力。諸如此類(lèi)的因素都或多或少地影響了特殊教育教師的身心健康狀態(tài),因此,從事特殊教育工作勢(shì)必要求教師要有良好的心理素質(zhì),保持積極的健康心理狀態(tài)。

適應(yīng)西部大開(kāi)發(fā)的新形勢(shì),加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作,促進(jìn)落后地區(qū)特殊兒童的教育。從目前的情況來(lái)看,如何在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)普及和發(fā)展特殊兒童教育,是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),今后將更多地注重按照因地制宜、因人而異的原則來(lái)普及特殊教育。而教師的素質(zhì)就成為這一進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié),如何根據(jù)各地實(shí)際提高教師隊(duì)伍的質(zhì)與量,將成為影響西部特殊教育發(fā)展的至關(guān)重要的因素。

基于以上分析,在新世紀(jì)之初,我們提出了開(kāi)展促進(jìn)西部特殊教育學(xué)校教師素質(zhì)的課題研究,是有著其現(xiàn)實(shí)意義和深刻的理論意義的。本課題立足于基層特殊教育學(xué)校的工作,將研究的子課題與教師的日常工作結(jié)合起來(lái),使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響作用。同時(shí),本研究將以課題為紐帶,開(kāi)展有針對(duì)性的教師崗位培訓(xùn),及時(shí)向廣大教師傳遞特教界的最新動(dòng)態(tài)和理論,指導(dǎo)教師開(kāi)展科研工作,這將為今后開(kāi)展教師培訓(xùn)探索新的途徑。開(kāi)展本項(xiàng)研究,不僅要幫助教師們將工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升為理論,并且也會(huì)對(duì)特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)理論、特殊教育管理、特殊教育教師培訓(xùn)、農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)特殊兒童教育安置等方面提出新見(jiàn)解。因此,適應(yīng)國(guó)家的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略,以建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來(lái)促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的特殊兒童享有更高質(zhì)量的教育就顯得更為必要和緊迫。

2 新時(shí)期特殊教育教師基本素質(zhì)的特征

2.1 師德是特殊教育教師素質(zhì)的靈魂

從事特殊教育工作的教師必須具備對(duì)特殊兒童的愛(ài)心和對(duì)特殊教育事業(yè)的忠誠(chéng),這就對(duì)教師的師德水平提出了很高的要求。師德水平?jīng)Q定了特殊教育教師是否合格、稱(chēng)職,也就決定了特殊教育的水平和質(zhì)量。在新時(shí)期加強(qiáng)師德建設(shè)更有其現(xiàn)實(shí)意義。教師如果具有高尚的師德,可以影響和感染學(xué)生,使他們模仿和學(xué)習(xí)教師的言行。特殊教育教師的師德水平高低表現(xiàn)在他們對(duì)特殊兒童是否充滿(mǎn)了愛(ài)心,在工作中能否敬業(yè)樂(lè)教,是否勇于創(chuàng)新。特殊教育教師要比普通教師付出更多的努力和辛勞,這也正是體現(xiàn)對(duì)其師德水平高要求之處。但由于目前各地特殊教育教師水平參差不齊,社會(huì)環(huán)境對(duì)教師職業(yè)有多方面的影響,因此,師德建設(shè)仍然應(yīng)作為新時(shí)期特殊教育教師選拔與培訓(xùn)的重要內(nèi)容。2.2 教學(xué)水平是特殊教育教師素質(zhì)的核心

  本文關(guān)鍵詞：論西部特殊教育教師的素質(zhì)及其提高策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。