本文關(guān)鍵詞：基于平板電腦的特殊教育軟件研究與應(yīng)用現(xiàn)狀述評，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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基于平板電腦的特殊教育軟件研究與應(yīng)用現(xiàn)狀述評

發(fā)布日期： 2012-10-08 發(fā)布：  

  2012年第8期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘要】平板電腦是一種新型移動終端，將它應(yīng)用于特殊教育可增強(qiáng)教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)者體驗，提供教育的信息化程度。作者以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，調(diào)查了基于平板電腦的特殊教育軟件研究現(xiàn)狀，從適用對象、應(yīng)用領(lǐng)域、專門程度三個維度進(jìn)行分析，闡述了各類應(yīng)用軟件的主要特征和設(shè)計思想。文章還統(tǒng)計和分析了該類應(yīng)用軟件的市場情況，并且對基于平板電腦的特殊教育應(yīng)用軟件的開發(fā)和發(fā)展方向作了進(jìn)一步的討論。
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　　【關(guān)鍵詞】平板電腦；特殊教育；教育軟件；移動學(xué)習(xí)
　　【中圖分類號】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【論文編號】1009-8097(2012)08-0098-06
　　引言
　　以iPad和Android Pad為代表的新一代平板電腦改變了我們獲取和消費(fèi)信息的方式，讓我們可以隨時隨地地瀏覽視頻、閱讀電子書、交流互動，基于平板電腦的應(yīng)用軟件也己覆蓋商務(wù)、娛樂、教育等多個領(lǐng)域。和臺式電腦相比，平板電腦更加輕薄，攜帶方便；它采用觸屏交互方式，用戶通過簡單的手勢就可實現(xiàn)人性化的操作；還具有豐富的多媒體表現(xiàn)能力和網(wǎng)絡(luò)功能。目前，基于平板電腦的教育實驗已經(jīng)逐漸開展，而一些研究者甚至嘗試將平板電腦應(yīng)用于特殊教育領(lǐng)域。對于殘障人士來說，平板電腦可以成為一個可隨身攜帶的學(xué)具，并有強(qiáng)大的輔助功能，能夠幫助他們獲得教學(xué)內(nèi)容，接受訓(xùn)練，溝通交流等學(xué)習(xí)任務(wù)。由于國內(nèi)特殊教育的信息化發(fā)展落后于基礎(chǔ)教育的平均水平，將平板電腦應(yīng)用到特殊教育中或許是改變這一現(xiàn)狀的契機(jī)之一。
　　一　研究概況
　　為了解基于平板電腦的特殊教育軟件開發(fā)與應(yīng)用情況，筆者做了一些文獻(xiàn)檢索和信息搜集工作，分別從國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站和搜索引擎上以“平板電腦”、“手機(jī)”、“信息化”、“特殊教育”、“聾啞”、“盲”、“智障”等作為關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞組合進(jìn)行檢索。檢索結(jié)果如下：從美國教育資源信息中心ERIC中檢索到13條與平板電腦特殊教育應(yīng)用相關(guān)的條目；從中國知網(wǎng)未能檢索到與平板電腦的特殊教育應(yīng)用直接相關(guān)的文獻(xiàn)，而與特殊教育信息化相關(guān)的條目共有68條：通過Google搜索獲得百余條相關(guān)條目，但多為新聞稿或產(chǎn)品介紹；而從百度僅搜索到兩條關(guān)于平板電腦用于特殊教育的條目。
　　從檢索結(jié)果我們大致可以分析出本主題的研究概況：國內(nèi)學(xué)者尚未關(guān)注平板電腦在特殊教育中的應(yīng)用，而在特殊教育信息化方面的研究主要集中于教育信息化面臨的困難、實施策略、特教學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)、地區(qū)特殊教育信息化建設(shè)探索，以及對國外特殊教育經(jīng)驗借鑒等。隨著基礎(chǔ)教育信息化迅速發(fā)展，特殊教育也加快了信息化進(jìn)程。各大院校和特殊教育機(jī)構(gòu)開始關(guān)注特殊教育網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的研發(fā)。例如，徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院開發(fā)的聾生教育的網(wǎng)絡(luò)資源在專用領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。其開發(fā)的“妙語快車”聾童發(fā)音評估、手語查詢、多媒體輔助聾生教學(xué)等平臺軟件，在幫助聾童學(xué)習(xí)方面取得了較好的成果。但是研究中我們也發(fā)現(xiàn)，特殊教育信息化程度仍遠(yuǎn)落后于普通教育，對于特殊教育信息化缺少實踐性的探索(如試點(diǎn)研究)，而關(guān)于移動學(xué)習(xí)和將平板電腦應(yīng)用到特殊教育還處于空白。
　　根據(jù)外文期刊檢索結(jié)果，我們可以看出國外對平板電腦在特殊教育中應(yīng)用的研究也較少，已有研究主要集中于特殊教育應(yīng)用軟件的開發(fā)，如幫助自閉癥兒童溝通、幫助視力障礙的人閱讀的應(yīng)用。澳大利亞維多利亞省的一個兒童早期發(fā)展機(jī)構(gòu)DEECD對iPad上適用于兒童特殊教育的應(yīng)用進(jìn)行了分類，每個分類下都列出了多個應(yīng)用及簡要說明。該機(jī)構(gòu)還將此類應(yīng)用的適用人群分為四類：聽力障礙的學(xué)習(xí)者、自閉癥的學(xué)習(xí)者、需要一般關(guān)注的學(xué)習(xí)者和需要高度關(guān)注的學(xué)習(xí)者。美國加利福尼亞州奧蘭治縣教育局的心理學(xué)家比爾·湯普森以iPad為平臺進(jìn)行了試點(diǎn)研究，動員了全縣共500名殘障兒童參與該項目。湯普森利用iPad的觸摸屏，設(shè)計和開發(fā)了兩個特殊教育應(yīng)用：Look2Leam和Stories2Learn。Look2Leam軟件提供了圖片與文字相對應(yīng)的圖片庫，讓學(xué)習(xí)者可以從中選擇，從而表達(dá)自己的想法，用于培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧。而Stories2Leam可用來幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)作，用戶可以通過這款應(yīng)用錄制音頻、拍攝照片，并將這些素材連接創(chuàng)建自己的個性化故事，以此與別人溝通交流。另一個典型案例是美國明尼蘇達(dá)州阿諾卡市學(xué)校的iPad特殊教育應(yīng)用項目，共有5個學(xué)校和24位教師“流動”在各校參與。他們將iPad／iPod Touch應(yīng)用于課堂中以滿足學(xué)生的特殊需要，如運(yùn)用交流軟件幫助言語水平低下或存在認(rèn)知障礙的學(xué)生表達(dá)想法和需求。
　　平板電腦開發(fā)商蘋果公司也在App Store上專門開設(shè)了一個特殊教育的版面，展示iPad和iPhone的iOS系統(tǒng)內(nèi)置的輔助功能，為那些有特殊需求的學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)和交流的工具以及相應(yīng)的解決方案。(可參考蘋果公司官方網(wǎng)站：
　　http：//www.apple.com/educafion/speeial-edueation/)
　　按照業(yè)內(nèi)習(xí)慣，運(yùn)行于手機(jī)或平板電腦的應(yīng)用軟件稱為“app”。目前該詞尚無標(biāo)準(zhǔn)譯法，后文中的“應(yīng)用軟件”或“軟件”均指運(yùn)行于移動終端的應(yīng)用程序。
　　二　軟件分類和設(shè)計原則
　　基于平板電腦的特殊教育應(yīng)用有很多種，各種軟件在目的、用途、表現(xiàn)形式等方面均有顯著差異，下面將從適用對象、應(yīng)用領(lǐng)域、專門程度三個維度進(jìn)行分析，并討論各類軟件的一般特征和設(shè)計思想。
　　1　適用人群
　　(1)具有視力障礙的學(xué)習(xí)者
　　盲、低視力或其他視力障礙的學(xué)習(xí)者無法或者很難看到正常顯示的文字，因此不能同常人一樣通過視覺獲取信息。對于低視力用戶，平板電腦的尺寸比手機(jī)等移動設(shè)備要大得多，因而具備了一定的可用性。應(yīng)用軟件可利用字體放大、屏幕亮度的調(diào)節(jié)、高對比度、大尺寸圖標(biāo)，以及語音輔助等功能幫助學(xué)習(xí)者閱讀、獲得信息，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。對于完全失明的學(xué)習(xí)者，則主要通過語音輔助，如朗讀單詞、文本等。對于該類用戶，在常見的觸屏上識別按鍵和輸入非常困難。斯坦福大學(xué)的一個研究小組為盲人設(shè)計了一種新型觸摸屏界面，用戶可以將手指隨意放在屏幕的任何位置，程序會對按鍵位置自動進(jìn)行校正，根據(jù)用戶手指的相對位置匹配進(jìn)行輸入。雖然目前還有許多技術(shù)難題尚待解決，但該軟件為盲人手機(jī)輸入提出了一個可能的解決方案。

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