本文關鍵詞：基層電大教師的專業(yè)身份危機

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【摘要】：由于電大運作模式的弊端、教師管理的失范、實踐理念的偏差和教師專業(yè)發(fā)展的滯后造成了基層電大教師身份的內部分化和外部泛化的"身份危機"�；鶎与姶蠼處煹慕虒W工作和課程開發(fā)明顯分離,網絡教學新的特征和內涵進一步細化了電大教師的角色,教師崗位職能的細化使教師角色同一化,基層電大大量的管理工作進一步泛化了教師的角色,這些都不利于教師的專業(yè)發(fā)展。基層電大應通過純化教師角色和控制教師工作量來提高外部認同度,通過建立教師專業(yè)發(fā)展標準和教學知識評價機制、重視教學理念的先進性、強調教學創(chuàng)新能力來提高內部認同度。
【作者單位】： 西安廣播電視大學;韶關市曲江區(qū)廣播電視大學;
【基金】：廣東省開放教育基金課題“遠程教育教師專業(yè)發(fā)展對學習者個性化的適應研究——基層遠程教育機構的視角”(YJ0819)之階段性研究成果
【分類號】：G728
【正文快照】： 中國電大系統包括“中央廣播電視大學、省級廣播電視大學(省、自治區(qū)、直轄市等舉辦的廣播電視大學)及基層廣播電視大學(廣播電視大學分校、教學管理工作站、教學點)”。(葛道凱,2009)因此,“基層電大”系指市縣級電大及其下設的工作站與教學點。在電大系統中,相對于中央電大

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