本文關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)全納教育的態(tài)度研究

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【摘要】： 校長(zhǎng)是教育政策的執(zhí)行者和學(xué)校的管理者。校長(zhǎng)對(duì)全納教育的態(tài)度,直接影響到全納教育的實(shí)施情況。本文通過(guò)對(duì)浙江省城市和農(nóng)村92名普通小校和特殊學(xué)校校長(zhǎng)的自編“小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)全納教育的態(tài)度研究”問(wèn)卷調(diào)查,全面了解小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)全納教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。研究表明:1、校長(zhǎng)全納教育的態(tài)度總體是積極的。24.7㳠和31.9%的小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)全納教育表示贊同和比較贊同,這說(shuō)明小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)特殊需要兒童的關(guān)注程度也非常高。2、普通小學(xué)校長(zhǎng)和特殊學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)全納教育的態(tài)度有所不同,特殊學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)全納教育持更積極的態(tài)度。普通小校的校長(zhǎng)和特殊學(xué)校的校長(zhǎng)在情感成分的維度中,差異極其顯著,認(rèn)知成分和行為傾向成分的維度無(wú)差異。特殊學(xué)校校長(zhǎng)的平均數(shù)高于普通學(xué)校校長(zhǎng)。3、分析因素影響。其一,地域因素影響較大,城市學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)全納教育更為積極。其中,情感成分和行為傾向成分有不同程度的差異。情感成分的平均數(shù)中城市學(xué)校校長(zhǎng)的得分高于農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng),這表明城市學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)特殊需要兒童在情感方面給予更多的同情和認(rèn)可。行為傾向的平均數(shù)中城市學(xué)校校長(zhǎng)的得分高于農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng),這表明城市學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)特殊需要兒童能夠賦予更多實(shí)際行動(dòng)。其二,在性別方面,對(duì)全納教育的態(tài)度沒(méi)有顯著的差異性,即對(duì)于全納教育的態(tài)度不存在性別差異。這說(shuō)明社會(huì)文化、社會(huì)環(huán)境等對(duì)男女小學(xué)校長(zhǎng)產(chǎn)生的影響基本相同。其三,學(xué)歷方面,�？埔韵�、本科和研究生及以上之間在行為傾向維度存在顯著性差異,此維度中研究生平均數(shù)明顯高于本科生、�？萍耙韵聦W(xué)歷的校長(zhǎng),說(shuō)明研究生學(xué)歷的校長(zhǎng)對(duì)全納教育接納情況好于本科、�？萍耙韵聦W(xué)歷的校長(zhǎng)。 通過(guò)研究提出以下建議:國(guó)家和整個(gè)社會(huì)還需繼續(xù)對(duì)全納教育進(jìn)行宣傳和推廣,宣傳接納學(xué)區(qū)內(nèi)所有兒童實(shí)現(xiàn)受教育權(quán)利,創(chuàng)設(shè)接納的人際與心理環(huán)境;普通小學(xué)要盡快適應(yīng)全納教育新角色,滿足所有兒童的特殊教育需要,創(chuàng)設(shè)全納的學(xué)校物理環(huán)境;在各地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)建立完善的全納教育培訓(xùn)體系,在政策執(zhí)行、教育經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)三個(gè)方面需要增強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)校長(zhǎng) 全納教育 態(tài)度
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G760
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1 問(wèn)題提出8-18
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.2.1 理論意義9
• 1.2.2 實(shí)踐意義9-10
• 1.3 相關(guān)研究10-12
• 1.3.1 全納教育發(fā)展歷程10-11
• 1.3.2 有關(guān)全納教育的研究11
• 1.3.3 對(duì)全納教育的態(tài)度研究11-12
• 1.3.4 以往研究不足及本研究的創(chuàng)新12
• 1.4 主要概念的界定12-18
• 1.4.1 小學(xué)校長(zhǎng)12-13
• 1.4.2 全納教育13-15
• 1.4.3 態(tài)度15-18
• 2 研究方法18-20
• 2.1 研究對(duì)象18
• 2.2 研究方法18
• 2.3 研究工具18-19
• 2.4 研究過(guò)程19-20
• 3 研究結(jié)果與分析20-28
• 3.1 信度效度檢驗(yàn)20
• 3.1.1 信度檢驗(yàn)20
• 3.1.2 效度檢驗(yàn)20
• 3.2 小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)全納教育態(tài)度的分析20-21
• 3.3 普通小學(xué)校長(zhǎng)和特殊學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)全納教育態(tài)度的對(duì)比分析21-23
• 3.4 影響小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)全納教育態(tài)度的各因素分析23-28
• 3.4.1 學(xué)校地域?qū)θ{教育態(tài)度的分析23-24
• 3.4.2 小學(xué)校長(zhǎng)性別對(duì)全納教育態(tài)度的分析24-25
• 3.4.3 小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)歷對(duì)全納教育態(tài)度的分析25-28
• 4 結(jié)論與建議28-31
• 4.1 結(jié)論28
• 4.1.1 小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)全納教育態(tài)度總體積極28
• 4.1.2 特殊學(xué)校校長(zhǎng)在全納教育態(tài)度上比普通小學(xué)校長(zhǎng)更為積極28
• 4.1.3 城市學(xué)校校長(zhǎng)比農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)態(tài)度積極,小學(xué)校長(zhǎng)的性別因素對(duì)全納教育的態(tài)度影響不大,研究生以上學(xué)歷的校長(zhǎng)比本科生、�？埔韵聦W(xué)歷的校長(zhǎng)對(duì)全納教育的態(tài)度要好28
• 4.2 建議28-31
• 4.2.1 繼續(xù)加大對(duì)全納教育的宣傳和推廣28-29
• 4.2.2 普通小學(xué)需盡快適應(yīng)全納教育新要求29
• 4.2.3 完善全納教育培訓(xùn)體系29-31
• 注釋31-32
• 參考文獻(xiàn)32-34
• 附錄34-36
• 致謝36

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1123625