本文關(guān)鍵詞：普通高校成人學(xué)歷教育教學(xué)模式研究

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【摘要】：成人高等學(xué)歷教育是中國高等教育體系的重要組成部分,它在完善教育體制結(jié)構(gòu),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,提高國民綜合素質(zhì)等方面具有非常重要的作用。憑借其師資力量雄厚、基礎(chǔ)設(shè)施齊全,普通高校在舉辦成人高等學(xué)歷教育方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。從1995年起,普通高校成人學(xué)歷教育招生數(shù)和在校學(xué)生數(shù)就已達(dá)整個(gè)成人高等學(xué)歷教育的50%以上,并且比重不斷擴(kuò)大。普通高校早已成為成人高等學(xué)歷教育最重要的辦學(xué)主體。 伴隨著1999年《國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃的通知》的頒布,中國高等教育迎來擴(kuò)招時(shí)代,普通高校普通學(xué)歷教育招生人數(shù)急劇增長,普通高校成人學(xué)歷教育招生人數(shù)也不斷擴(kuò)大。但在教育資源、教育投入本來就不足的情況下,普通高校成人學(xué)歷教育的教育質(zhì)量無法得到保證,成人高等學(xué)歷教育的文憑越來越不被社會(huì)用人單位認(rèn)可,教育質(zhì)量已成為影響普通高校成人學(xué)歷教育生源的重要原因。普通高校成人學(xué)歷教育要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展,必須首先提高教育質(zhì)量。影響普通高校成人學(xué)歷教育質(zhì)量的原因是多方面的,但其核心在于教學(xué)模式。只有構(gòu)建適應(yīng)成人學(xué)員特點(diǎn)的成人學(xué)歷教育教學(xué)模式,才能切實(shí)保障和提高教育質(zhì)量。 為了切實(shí)了解普通高校成人學(xué)歷教育教學(xué)模式的具體情況,筆者對(duì)部分高校函授站進(jìn)行了實(shí)地考察,并對(duì)成人學(xué)員開展了問卷調(diào)查。通過實(shí)際調(diào)研,筆者認(rèn)為當(dāng)前普通高校成人學(xué)歷教育教學(xué)模式仍然停留在傳授式教學(xué)模式的層面,這種教學(xué)模式不適應(yīng)成人學(xué)員的特點(diǎn),它有諸多弊端,比如引發(fā)工學(xué)矛盾、不利于成人學(xué)員自我效能感的培養(yǎng)、不利于提高教學(xué)效率等等。為此,筆者提出導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,并指出政府應(yīng)施行成教教師資格證書制度和準(zhǔn)入制度,量化普通高校對(duì)成人學(xué)歷教育的投入比例,建設(shè)“大成教區(qū)”,推動(dòng)普通高校成人學(xué)歷教育的學(xué)分制改革。此外,為了規(guī)范普通高校的函授站教學(xué),政府還應(yīng)嚴(yán)格函授站的設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)。普通高校則應(yīng)加強(qiáng)教材網(wǎng)、課程和教材的建設(shè),健全教學(xué)督導(dǎo)制度。函授站也應(yīng)該從長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),抓好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。
【關(guān)鍵詞】：普通高校 成人學(xué)歷教育 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G724
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 導(dǎo)論9-19
• 1.1 選題背景9-11
• 1.2 國內(nèi)外研究綜述11-16
• 1.2.1 國外研究綜述11-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究綜述14-16
• 1.3 研究意義16-17
• 1.3.1 理論意義16-17
• 1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義17
• 1.4 研究的思路、方法和可能的創(chuàng)新之處17-19
• 1.4.1 研究的思路17-18
• 1.4.2 研究方法18
• 1.4.3 可能的創(chuàng)新之處18-19
• 第2章 相關(guān)概念與理論依據(jù)19-27
• 2.1 相關(guān)概念19-22
• 2.1.1 教學(xué)模式19-20
• 2.1.2 普通高校成人學(xué)歷教育20-22
• 2.1.3 普通高校成人學(xué)歷教育教學(xué)模式22
• 2.2 理論依據(jù)22-27
• 2.2.1 人本主義學(xué)習(xí)理論22-23
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論23-24
• 2.2.3 現(xiàn)代認(rèn)知遷移理論24-25
• 2.2.4 自我效能感理論25-27
• 第3章 普通高校成人學(xué)歷教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀27-38
• 3.1 研究方法27
• 3.1.1 選點(diǎn)與抽樣27
• 3.1.2 調(diào)查的實(shí)施27
• 3.1.3 數(shù)據(jù)的處理27
• 3.2 普通高校成人學(xué)員的基本信息27-29
• 3.3 普通高校成人學(xué)歷教育教學(xué)模式的調(diào)研結(jié)果29-38
• 3.3.1 學(xué)年制系統(tǒng)占主導(dǎo)地位29-30
• 3.3.2 成教教師能力結(jié)構(gòu)整體偏低30-32
• 3.3.3 教學(xué)方式以教師單向傳授為主32-33
• 3.3.4 教學(xué)設(shè)施略有落后33
• 3.3.5 教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)33-35
• 3.3.6 評(píng)價(jià)主體和形式比較單一35-38
• 第4章 當(dāng)前普通高校成人學(xué)歷教育教學(xué)模式的弊端38-43
• 4.1 引發(fā)工學(xué)矛盾，影響到課率和學(xué)員畢業(yè)38-39
• 4.2 不利于提高學(xué)員滿意度，難以建立普通高校成教辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的長效機(jī)制39-40
• 4.3 不利于學(xué)員主體意識(shí)的培養(yǎng)，難以建構(gòu)主體間性的師生關(guān)系40
• 4.4 不利于吸引學(xué)員注意力，，難以提高教學(xué)效率40-41
• 4.5 不利于學(xué)員知識(shí)的遷移，難以提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力41
• 4.6 不利于培養(yǎng)學(xué)員的自我效能感，影響學(xué)員個(gè)人成就的實(shí)現(xiàn)41-43
• 第5章 普通高校成人學(xué)歷教育導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建43-48
• 5.1 政府的構(gòu)建策略43-45
• 5.1.1 量化普通高校對(duì)成人學(xué)歷教育的投入比例43-44
• 5.1.2 鼓勵(lì)推行學(xué)分制改革，發(fā)展“大成教區(qū)”44
• 5.1.3 嚴(yán)格函授站設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)44
• 5.1.4 施行成教教師資格證書制度和準(zhǔn)入制度44-45
• 5.2 普通高校的構(gòu)建策略45-46
• 5.2.1 加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)、課程和教材建設(shè)45
• 5.2.2 健全教學(xué)督導(dǎo)制度45-46
• 5.3 函授站的構(gòu)建策略46-48
• 5.3.1 轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，狠抓到課率，嚴(yán)防教學(xué)環(huán)節(jié)的疏漏46-47
• 5.3.2 從主體、形式兩方面優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系47-48
• 結(jié)束語48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 致謝52-53
• 個(gè)人簡歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果53-54
• 附錄A 普通高校成人學(xué)歷教育學(xué)員學(xué)情及教學(xué)模式調(diào)研54-57

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王啟云;陳二柱;;成人高等教育教學(xué)改革論[J];當(dāng)代教育論壇;2013年01期

本文編號(hào)：1092059