本文關(guān)鍵詞：高等特殊教育中聾生學(xué)習(xí)者基于“忙吧”協(xié)作平臺(tái)應(yīng)用CSCL的教學(xué)設(shè)計(jì)

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【摘要】： 我國(guó)高等特殊教育的發(fā)展已經(jīng)有二十幾年的歷史,在“十五”期間,我國(guó)將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向推進(jìn)特殊教育的改革和發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,二十一世紀(jì)被譽(yù)為以信息技術(shù)為標(biāo)志的信息時(shí)代,人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式都受到信息技術(shù)的影響。我國(guó)的高等特殊教育在改革的過程中,將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等與高等特殊教育的一些課程相結(jié)合,經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的證明,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)改革是成功的。 CSCL是計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí),是當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)很多領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容。我國(guó)在推展素質(zhì)教育的教學(xué)改革中,很多專家學(xué)者在面對(duì)不同群體的教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用過CSCL教學(xué)模式,也取得了很多教學(xué)成果。筆者發(fā)現(xiàn)在CSCL的實(shí)踐研究中缺乏針對(duì)特殊學(xué)習(xí)者群體的教學(xué)應(yīng)用。因此,在本研究中筆者將CSCL應(yīng)用在高等特殊教育當(dāng)中,針對(duì)聾生學(xué)習(xí)者這個(gè)特殊的群體的特點(diǎn)進(jìn)行CSCL教學(xué)研究。 根據(jù)CSCL的教學(xué)需要,本研究選擇利用“忙吧在線協(xié)作平臺(tái)”(www.mangbar.com)對(duì)聾生學(xué)習(xí)者進(jìn)行CSCL教學(xué)。依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)思想,對(duì)聾生學(xué)習(xí)者的特殊教育實(shí)施CSCL教學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)的分析,特別重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)聾生學(xué)習(xí)者特征的分析。結(jié)合行動(dòng)研究法,選擇《3D MAX》動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中制作卡通模型飛機(jī)教學(xué)實(shí)踐課作為基于忙吧協(xié)作平臺(tái)的應(yīng)用研究。
【關(guān)鍵詞】：高等特殊教育 CSCL 教學(xué)設(shè)計(jì) 忙吧協(xié)作平臺(tái)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434;G762
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-12
• 一、本研究的背景及意義8-9
• 二、CSCL 當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀9-11
• 三、本文組織結(jié)構(gòu)11-12
• 第一章 高等特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀12-16
• 一、國(guó)內(nèi)外特殊教育的發(fā)展12
• 二、我國(guó)發(fā)展特殊教育的必要性12-13
• 三、我國(guó)高等特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀13-15
• 四、高等特殊教育發(fā)展趨勢(shì)15-16
• 第二章 CSCL 在高等特殊教育中應(yīng)用的可行性分析16-19
• 一、高等特殊教育專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式的弊端16
• 二、CSCL 在高等特殊教育（聾生教育）中應(yīng)用的可行性16-19
• （一） 提高師生之間的交互性16-17
• （二） 增強(qiáng)聾生學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性17
• （三） 協(xié)作學(xué)習(xí)的應(yīng)用促進(jìn)聾生學(xué)習(xí)者的協(xié)作能力17
• （四） 不受時(shí)間、地域的限制17
• （五） 解決師資匱乏的問題17-18
• （六） 加速高等特殊教育的改革18-19
• 第三章 聾生學(xué)習(xí)分析19-23
• 一、聾生學(xué)習(xí)者特征分析19-21
• （一） 聾生學(xué)習(xí)者生理特征19-20
• （二） 聾生學(xué)習(xí)者心理特征20-21
• 二、聾生學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析21-23
• （一） 聾生學(xué)習(xí)者認(rèn)知起點(diǎn)能力分析21-22
• （二） 聾生學(xué)習(xí)者技能起點(diǎn)能力分析22
• （三） 聾生學(xué)習(xí)者態(tài)度起點(diǎn)能力分析22-23
• 第四章 高等特殊教育中 CSCL 教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究23-32
• 一、教學(xué)研究對(duì)象23
• 二、教學(xué)研究方法23
• 三、教學(xué)實(shí)踐環(huán)境23
• 四、忙吧在線協(xié)作平臺(tái)23-26
• （一） 忙吧在線協(xié)作平臺(tái)簡(jiǎn)介23-24
• （二） 本研究應(yīng)用的模塊24-26
• 五、教學(xué)案例26-32
• （一） CSCL 教學(xué)前準(zhǔn)備26-27
• （二） CSCL 教學(xué)實(shí)踐過程27-32
• 第五章 結(jié)論與展望32-34
• 一、本研究的結(jié)論32-33
• （一） 在高等特殊教育中應(yīng)用 CSCL 的優(yōu)勢(shì)32
• （二） 在高等特殊教育中應(yīng)用 CSCL 的過程中存在的問題32-33
• 二、研究展望33-34
• 參考文獻(xiàn)34-35
• 后記35

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1075665