本文關鍵詞：走向全納：泰國全納教育實踐研究

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【摘要】： 在世界各國教育實踐中,存在著歧視和排斥現(xiàn)象。為了消除排斥和歧視,鼓勵參與,由聯(lián)合國教科文組織于1994年提出了全納教育的理念,主張普通學校要接納所有學生,不排斥、不歧視任何人,教育要滿足不同需求。全納教育作為世界上最新的教育思潮,強調(diào)每一個人都有受教育的權(quán)利,并且關注所有學生的參與。在全納教育所要求的體制下,每一個人都應該被學校、社區(qū)和社會所接納,每一個人都應該受到歡迎。在聯(lián)合國教科文組織和其他各個非政府組織、機構(gòu)的積極倡導下,經(jīng)過十五年的努力,該教育理念迅速在世界許多國家獲得認同,全納教育的實踐也得以在世界各國不斷開展。 全納教育實踐最早開始于歐美發(fā)達國家,而作為亞洲的發(fā)展中國家,泰國對于全納教育是十分熱衷的,也是較早地進行全納教育實踐的發(fā)展中國家,從政策法規(guī)、學校、課程、財政、師資、參與等多方面促進全納教育的實施,其目的就是為了消除歧視和排斥,從而保障2015年全民教育目標得以實現(xiàn)。 我國自上世紀80年代開始,開展了隨班就讀模式的一體化教育實踐,其目的讓殘疾兒童能有機會進入主流學校和普通孩子一起學習和成長,以消除隔離。經(jīng)過近二十年的發(fā)展,隨班就讀模式取得了一定的成效,但這遠未達到全納教育所要求的水準,離真正的全納教育還有很長的路要走。因此,了解全納教育的概念,通過對于泰國開展全納教育的實踐進行反思,重新審視當前我國國情及全納教育實施中的困難,并且找尋相應的對策,以期對全納理念在中國的普及與實踐提供有意義的啟示。 本文從以下四方面對全納教育進行考察: 1.本文考察了全納教育的歷史背景和現(xiàn)狀,通過對于全納教育背景的考察,梳理了全納教育發(fā)展的歷程及其法律框架。 2.從歷史發(fā)展角度,回顧了泰國和中國的全納教育實踐的歷史沿革過程,旨在發(fā)現(xiàn)泰國開展全納教育有益的經(jīng)驗,從而為我國開展全納教育提供有價值的借鑒。 3.重點是從政策和實踐層面對泰國全納教育進行了分析,著重探討了泰國全納教育法規(guī)和政策、財政保障、靈活的課程、較為優(yōu)秀的師資、社會各級的參與等方面的措施和經(jīng)驗。 4.基于對泰國全納教育經(jīng)驗的分析,對我國開展全納教育所遇見的問題進行比較和分析,從立法、財政、參與、課程、師資等方面提出相關對策,以期能為我國完善全納教育體制提供相關借鑒。
【關鍵詞】：全納教育 泰國教育 教育實踐
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G769.3
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 引言10-16
• 一、研究背景10-13
• 二、研究目的和問題13-14
• 三、研究的基本方法14
• 四、本文的創(chuàng)新之處14-15
• 五、研究限制15-16
• 第一章 全納教育國際思潮16-33
• 第一節(jié) 全納教育思潮發(fā)展的背景16-21
• 第二節(jié) 全納教育的基本理念21-27
• 第三節(jié) 全納教育的推廣及法律框架27-33
• 第二章 泰國國情及教育概況33-42
• 第一節(jié) 泰國國情簡介33-35
• 第二節(jié) 泰國教育歷史簡介35-39
• 第三節(jié) 走向全納——泰國教育法的沿革39-42
• 第三章 泰國全納教育分析42-70
• 第一節(jié) 泰國的全納教育背景42-45
• 第二節(jié) 泰國開展全納教育的政策45-47
• 第三節(jié) 泰國開展全納教育的具體措施47-60
• 第四節(jié) 面向全納的師資和課程60-64
• 第五節(jié) 泰國全納教育面臨的問題64-70
• 第四章 對我國開展全納教育的借鑒和思考70-92
• 第一節(jié) 我國全納教育發(fā)展的背景與狀況70-73
• 第二節(jié) 目前中國隨班就讀模式的優(yōu)劣分析73-78
• 第三節(jié) 比較與借鑒:泰國對我國開展全納教育的思考78-92
• 結(jié)語92-94
• 一、主題意義92
• 二、研究結(jié)論92-94
• 參考文獻94-97
• 后記97

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本文編號：1073723