本文關(guān)鍵詞：漢、回、藏初中生父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式對人際交往能力的影響

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【摘要】：在我國各個(gè)民族“大雜居”“小聚居”的環(huán)境中,不同民族初中生之間的人際交往的狀況,不僅關(guān)系到學(xué)生的社會適應(yīng),也影響學(xué)校和諧環(huán)境的建設(shè)。不同的民族文化、生活環(huán)境下初中生的人際交往能力必然有其獨(dú)有的特點(diǎn)。父母教養(yǎng)方式作為家庭環(huán)境的重要方面,必然對初中生的人際交往能力產(chǎn)生影響。已有研究表明個(gè)體采用不同應(yīng)對方式也會影響其人際交往能力的發(fā)展。探討不同民族初中生人際交往及影響因素,有助于促進(jìn)不同民族學(xué)生之間和睦相處,對初中生的心理健康與社會適應(yīng)也有非常重要的作用。 本研究針對不同民族初中生的人際交往能力展開,主要包括兩個(gè)研究。研究一通過對開放式問題探明不同民族學(xué)生人際交往的重要影響因素,為后續(xù)探討不同民族初中生人際交往能力的研究奠定基礎(chǔ)。研究二選取甘南藏族自治州、蘭州市387名有效被試,探討漢、回、藏三個(gè)民族初中生人際交往能力、父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式的在背景變量上的差異以及三者的關(guān)系。目的在于分析影響初中生人際交往能力的因素,為提高不同民族學(xué)生之間的交往提供一些理論指導(dǎo)。主要得出以下結(jié)論: (1)漢族與回族學(xué)生在人際交往能力的各維度上顯著高于藏族學(xué)生;女生傾向于交往認(rèn)知,男生傾向于交往技能;城市學(xué)生、獨(dú)生子女、班干部人際交往能力較農(nóng)村學(xué)生、非獨(dú)生子女、非班干部的人際交往能力強(qiáng)。 (2)漢族學(xué)生在父親情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲,母親拒絕否認(rèn)、偏愛被試上顯著高于回族學(xué)生,藏族學(xué)生在母親情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲上顯著高于漢族學(xué)生與回族學(xué)生。 (3)漢族學(xué)生比藏族與回族學(xué)生更多的選擇問題解決的應(yīng)對方式,回族學(xué)生比漢族與藏族學(xué)生更少的選擇求助,漢族群體中經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生更容易選擇發(fā)泄,藏族群體中農(nóng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生更傾向于選擇發(fā)泄,初二學(xué)生比初一學(xué)生表現(xiàn)更多的求助。 (4)父親教養(yǎng)方式、母親教養(yǎng)方式能很好的預(yù)測應(yīng)對方式與人際交往能力,應(yīng)對方式能夠預(yù)測人際交往能力。應(yīng)對方式在父親教養(yǎng)方式與人際交往能力之間、母親教養(yǎng)方式與人際交往能力之間有中介作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 人際交往能力 父母教養(yǎng)方式 應(yīng)對方式
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：C912.1;G78
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-11
• 1 問題提出與文獻(xiàn)綜述11-25
• 1.1 人際交往能力的研究11-13
• 1.1.1 人際交往能力的概念界定11-12
• 1.1.2 人際交往能力的相關(guān)理論12
• 1.1.3 人際交往能力的測量12-13
• 1.2 父母教養(yǎng)方式的研究13-18
• 1.2.1 父母教養(yǎng)方式的概念界定13-14
• 1.2.2 父母教養(yǎng)方式的相關(guān)理論14-15
• 1.2.3 父母教養(yǎng)方式的維度15-17
• 1.2.4 父母教養(yǎng)方式的測量17-18
• 1.3 應(yīng)對方式的研究18-21
• 1.3.1 應(yīng)對方式的概念界定18-19
• 1.3.2 應(yīng)對方式的相關(guān)理論19-20
• 1.3.3 應(yīng)對方式的分類20
• 1.3.4 應(yīng)對方式的評定20-21
• 1.4 人際交往能力、父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式的民族比較研究21-22
• 1.5 人際交往能力、父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式的關(guān)系研究22-23
• 1.6 已有研究存在的問題及本研究的構(gòu)想23-24
• 1.7 研究意義24-25
• 2 研究一：不同民族學(xué)生人際交往質(zhì)性分析25-31
• 2.1 研究目的25
• 2.2 研究方法25-26
• 2.2.1 被試選擇25-26
• 2.2.2 研究工具26
• 2.2.3 施測方式26
• 2.3 結(jié)果分析26-30
• 2.4 研究結(jié)論30-31
• 3 研究二：不同民族學(xué)生人際交往能力量化研究31-59
• 3.1 研究目的31
• 3.2 研究方法31-33
• 3.2.1 被試選擇31
• 3.2.2 研究工具31-33
• 3.2.3 施測與數(shù)據(jù)處理33
• 3.3 結(jié)果分析33-49
• 3.3.1 測量工具的信效度檢驗(yàn)33-35
• 3.3.2 漢、回、藏初中生人際交往能力、父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式的特點(diǎn)35-42
• 3.3.3 父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式與初中生人際交往能力關(guān)系42-49
• 3.4 分析與討論49-58
• 3.4.1 漢、回、藏初中生人際交往能力的特點(diǎn)49-51
• 3.4.2 漢、回、藏初中生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)51-53
• 3.4.3 漢、回、藏初中生應(yīng)對方式的特點(diǎn)53-55
• 3.4.4 初中生父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式與人際交往能力的關(guān)系55-58
• 3.5 研究結(jié)論58-59
• 4 研究不足與展望59-60
• 參考文獻(xiàn)60-65
• 中文文獻(xiàn)（按拼音排序）60-63
• 外文文獻(xiàn)（按字母排序）63-65
• 附錄165-66
• 附錄266-67
• 附錄367-69
• 附錄469-71
• 附錄571-73
• 后記73

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