本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童家庭教育的社會學(xué)思考

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【摘要】：留守兒童是指:因父母雙方或一方外出打工,不能跟隨在父母身邊,接受父母照顧,而被留在戶籍所在地由父母一方或者其他委托人代為監(jiān)護(hù),年齡在6-18歲之間的兒童。留守兒童是我國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型時期所出現(xiàn)的一個新的社會群體,在留守期間,這些兒童會出現(xiàn)各種心理和行為問題。所以他們的發(fā)展問題已引起了社會的廣泛關(guān)注。農(nóng)村留守兒童問題,從本質(zhì)上來說是農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺損,研究留守兒童的家庭教育具有一定的現(xiàn)實意義。筆者主要采用了觀察法、文獻(xiàn)法、訪談法、案例分析法、問卷調(diào)查法等研究方法。 筆者立足于農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實生活和家庭,對其教育中存在的問題進(jìn)行了分析和探討。本文第一章主要介紹了課題來源以及相關(guān)的概念和理論。第二章抽取了龍州縣金龍鎮(zhèn)的部分學(xué)校為觀察對象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):留守兒童所占的比重在全體學(xué)生中較大,尤其是雙親外出打工的留守兒童。留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的不完整,導(dǎo)致了其家庭功能的嬗變和家庭關(guān)系的變化。家庭管理的缺失引起了留守兒童在學(xué)習(xí)生活和心理情感的諸多問題。第三章不僅從宏觀和微觀方面分析留守兒童家庭教育存在的時代和空間背景,而且從家庭結(jié)構(gòu)、家庭功能、家庭關(guān)系、家庭角色、家庭觀念和家庭管理等方面,運用教育心理學(xué)、家庭社會學(xué)等視角揭示廣西邊境地區(qū)農(nóng)村家庭教育問題的原因。第四章針對第二章提出的留守兒童自身的問題以及留守兒童家庭的問題,筆者提出相應(yīng)的嘗試性建議。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童 家庭教育 家庭社會學(xué)
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G78
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 引論9-22
• 1.1 問題的提出9-11
• 1.1.1 留守兒童：一個備受關(guān)注的社會現(xiàn)實問題9-10
• 1.1.2 留守兒童家庭教育：一個值得研究的課題10-11
• 1.2 留守兒童和家庭教育的研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 留守兒童的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 家庭教育的研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3 基本概念的界定14-18
• 1.3.1 留守兒童相關(guān)概念14-16
• 1.3.2 家庭教育16-18
• 1.4 研究設(shè)計18-19
• 1.4.1 思路及方法18-19
• 1.4.2 研究問題的假設(shè)19
• 1.5 本文相關(guān)理論19-20
• 1.5.1 馬斯洛需要層次論19
• 1.5.2 皮埃爾·布迪厄（Pierre Bourdieu）的資本理論19-20
• 1.5.3 韋伯的社會分層理論20
• 1.6 創(chuàng)新與不足之處20-22
• 2 廣西邊境地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的實證研究22-42
• 2.1 調(diào)查概述22-29
• 2.1.1 調(diào)查地點介紹22
• 2.1.2 調(diào)查對象介紹22-29
• 2.2 調(diào)查結(jié)果29-39
• 2.2.1 留守兒童自身存在的問題29-32
• 2.2.2 留守兒童家庭存在的問題32-39
• 2.3 調(diào)查相關(guān)結(jié)論39-42
• 2.3.1 監(jiān)護(hù)人及代理監(jiān)護(hù)人文化程度對留守兒童的影響39-40
• 2.3.2 留守兒童父母的職業(yè)背景對留守兒童的影響40
• 2.3.3 留守兒童父母的年齡對留守兒童的影響40-42
• 3 農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的原因探析42-65
• 3.1 從社會角度分析留守兒童家庭教育42-47
• 3.1.1 宏觀方面42-44
• 3.1.2 微觀方面44-47
• 3.2 從家庭角度分析留守兒童家庭教育47-65
• 3.2.1 家庭結(jié)構(gòu)47-48
• 3.2.2 家庭功能48-55
• 3.2.3 家庭關(guān)系55-58
• 3.2.4 家庭角色58-59
• 3.2.5 家庭觀念59-61
• 3.2.6 家庭管理61-65
• 4 農(nóng)村留守兒童家庭教育問題解決的對策與建議65-73
• 4.1 從社會角度解決留守兒童家庭教育問題65-68
• 4.1.1 宏觀方面65-66
• 4.1.2 微觀方面66-68
• 4.2 從家庭角度解決留守兒童教育問題68-73
• 4.2.1 留守兒童自身問題的解決68-69
• 4.2.2 留守兒童家庭問題的解決69-73
• 結(jié)語73-74
• 參考文獻(xiàn)74-77
• 附錄77-83
• 致謝83-84

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 杜鵑;;對農(nóng)村留守兒童思想道德現(xiàn)狀及對策探析[J];劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑);2012年05期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 李雨璇;農(nóng)村留守中學(xué)生問題研究[D];河南大學(xué);2012年

2 王娜;我國農(nóng)村留守兒童忽視問題研究[D];燕山大學(xué);2012年

3 蔣俊杰;農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失及社會工作介入研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

4 劉燕;農(nóng)村留守兒童心靈危機(jī)干預(yù)的校校合作機(jī)制研究[D];湖南科技大學(xué);2012年

5 楊旭東;一個隔代撫養(yǎng)的農(nóng)村留守兒童家庭教育的敘事研究[D];西南大學(xué);2013年

6 劉柳迪;農(nóng)村小學(xué)家校溝通問題研究[D];華中師范大學(xué);2013年

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本文編號：1058075