本文關鍵詞：武漢市智力落后學生生活質(zhì)量現(xiàn)狀及對策研究

  更多相關文章： 智力落后學生 生活質(zhì)量 現(xiàn)狀 影響因素 對策

【摘要】： 生活質(zhì)量指的是個體對自身生命的整體感受,對于和周圍環(huán)境互動、人際交往以及機會的積極體驗,包括主觀生活質(zhì)量和客觀生活質(zhì)量兩大部分。關于生活質(zhì)量的研究由來已久,20世紀八十年代,由于人們對殘疾人看法發(fā)生重大變化,“正常化”、“去機構化”以及“回歸主流”等運動只關注過程而忽視結(jié)果,以及強調(diào)質(zhì)量產(chǎn)品、質(zhì)量結(jié)果的“質(zhì)量革命”的迅速發(fā)展,智力落后者生活質(zhì)量的研究得到廣泛的關注。迄今為止,國外智力落后生活質(zhì)量的研究取得了豐碩的成果。在國際廣泛關注智力落后生活質(zhì)量的背景下,我國近年來對智力落后生活質(zhì)量的研究也顯著增加,主要集中于生活質(zhì)量概念的引進和討論以及智力落后生活質(zhì)量跨文化測量的研究,并且研究對象主要關注社區(qū)和機構中年齡較大的智力落后者,而對在特殊學校中接受教育的年齡相對較小的智力落后學生的生活質(zhì)量關注較少。 本研究首先對國內(nèi)外關于智力落后者生活質(zhì)量研究的文獻進行了收集、翻譯和整理,內(nèi)容主要包括智力落后生活質(zhì)量的發(fā)展、生活質(zhì)量的概念、生活質(zhì)量的內(nèi)容、生活質(zhì)量的測量四大方面,為研究提供理論基礎和可行方案。然后選取了武漢市兩所智力落后學校的51名輕度智力落后學生為研究對象,綜合運用文獻法、訪談法和調(diào)查法進行研究,目的在于調(diào)查武漢市智力落后學生生活質(zhì)量現(xiàn)狀及其影響因素,以便更好地培養(yǎng)智力落后學生的生活技能,提升其生活質(zhì)量。 研究發(fā)現(xiàn),第一,整體上,智力落后學生生活質(zhì)量處于差的水平,其中,滿意度水平相對較好。第二,智力落后學生自身的因素,即性別、年級、是否參加額外培訓、身體健康等影響其生活質(zhì)量的水平。第三,智力落后學生的家庭因素,即父母受教育程度,職業(yè),家庭結(jié)構,是否獨生以及家庭收入等也影響其生活質(zhì)量的水平。 針對智力落后學生生活質(zhì)量的現(xiàn)狀及其影響因素,文章提出了三大方面的建議：第一,從社會方面來說,要充分發(fā)揮社區(qū)的重要作用,并且要更多地關注單親家庭中的智力落后學生；第二,從學校教育方面來說,課程設置要更貼近智力落后學生的實際生活,并且要重視智力落后學生的身體健康；第三,從家庭方面來說,家長要積極參與智力落后學生的教育,并且要根據(jù)自身家庭的特點,對智力落后子女進行教育,促進其生活質(zhì)量的提高。
【關鍵詞】：智力落后學生 生活質(zhì)量 現(xiàn)狀 影響因素 對策
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G764
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-13
• 一、問題的提出10-11
• 二、研究目標與研究問題11-12
• 三、研究意義12-13
• (一) 理論意義12
• (二) 實踐意義12-13
• 第二章 智力落后的生活質(zhì)量研究文獻綜述13-29
• 一、核心概念界定13-17
• (一) 智力落后13-14
• (二) 生活質(zhì)量概述14-17
• 二、國外智力落后生活質(zhì)量研究綜述17-25
• (一) 智力落后生活質(zhì)量概念的發(fā)展17-18
• (二) 智力落后生活質(zhì)量的測量內(nèi)容18-22
• (三) 智力落后生活質(zhì)量的測量方式22-23
• (四) 智力落后生活質(zhì)量的測量對象23-25
• 三、國內(nèi)智力落后生活質(zhì)量研究綜述25-29
• (一) 智力落后生活質(zhì)量的概念25-27
• (二) 智力落后生活質(zhì)量的測量27-29
• 第三章 實證研究29-33
• 一、研究方法29
• (一) 文獻法29
• (二) 訪談法29
• (三) 調(diào)查法29
• 二、研究工具(QOL-Q)29-31
• 三、研究的過程31-33
• (一) 被試的選取31
• (二) 問卷的整理和修改31
• (三) 對智力落后學生的問卷調(diào)查31
• (四) 對智力落后學生父母的開放式問卷調(diào)查31-32
• (五) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析32-33
• 第四章 研究結(jié)果統(tǒng)計與分析33-43
• 一、智力落后兒童生活質(zhì)量問卷的信度檢驗33
• 二、一般資料描述33-35
• (一) 智力落后學生情況33-34
• (二) 智力落后學生家庭情況34-35
• 三、智力落后學生總體生活質(zhì)量狀況分析35-43
• (一) 人口統(tǒng)計學變量不同的智力落后學生生活質(zhì)量狀況差異比較36-39
• (二) 家庭情況不同的智力落后學生生活質(zhì)量狀況差異比較39-43
• 第五章 討論43-47
• 一、智力落后學生生活質(zhì)量特點43-44
• 二、自身因素對智力落后學生生活質(zhì)量的影響44-45
• 三、家庭因素對智力落后學生生活質(zhì)量的影響45-47
• 第六章 結(jié)論與建議47-51
• 一、結(jié)論47
• 二、建議47-51
• (一) 社會方面47-48
• (二) 學校教育方面48-49
• (三) 家庭教育方面49-51
• 第七章 研究者的反思51-53
• 一、本研究的創(chuàng)新之處51
• 二、本研究的局限性51
• (一) 樣本的代表性51
• (二) 問卷設計有待改善51
• 三、后續(xù)研究方向51-53
• 參考文獻53-57
• 附錄157-62
• 附錄262-63
• 附錄363-64
• 致謝64-65

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 滕春玉;低年級智力落后兒童性別認知和行為發(fā)展的調(diào)查研究[D];華中師范大學;2011年

2 蘇慧;廣東省培智教育教師參與校本課程開發(fā)的態(tài)度調(diào)查研究[D];華中師范大學;2012年

3 吳拾紅;智力殘疾人群社會支持研究[D];南京師范大學;2012年

，

本文編號：1035253