發(fā)布時間：2017-10-09 06:00

  本文關鍵詞：大學生中國夢目標激勵探究

  更多相關文章： 大學生 中國夢 目標激勵

【摘要】：大學生中國夢目標激勵是反映生產(chǎn)力發(fā)展要求的,以意識形態(tài)科學認識和把握馬克思主義中國化成果為基礎的,理論聯(lián)系實際宏觀政策和理論導向的具體現(xiàn)實應用,是形成和調(diào)動當前大學生思想和行為實踐能力的方法,是從思想到實踐培養(yǎng)大學生形成組織和參與社會勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性的方法。大學生中國夢目標激勵是通過中國夢的認知教育同自我認知與能力技術學習相統(tǒng)一,從目標出發(fā)認識個人發(fā)展需要與他人、群體、國家和民族時代發(fā)展需要的一致性關系,力求啟發(fā)和實現(xiàn)大學生認知了解中國夢個性化實現(xiàn)涉及到的全部環(huán)節(jié)和模式,并針對不同環(huán)節(jié)應該具備的觀念和能力進行培養(yǎng)和鍛煉,從而實現(xiàn)與教育目的和人才培養(yǎng)目標一致的合格大學生人才發(fā)展的激勵。馬克思主義激勵觀以唯物史觀理論為基礎,在現(xiàn)實社會經(jīng)濟政治文化發(fā)展中,中國夢是可以實現(xiàn)人的需要的主觀積極能動性的馬克思主義中國化的具體調(diào)動方法。中國夢通過調(diào)動個體需要促使大學生樹立目標,以目標為動力激勵人的目標實踐行為,進而將其轉(zhuǎn)為現(xiàn)實物質(zhì)創(chuàng)造和精神創(chuàng)造過程并加以實現(xiàn)。對現(xiàn)在、未來的符合社會發(fā)展規(guī)律的交織、疊加的規(guī)律體系和規(guī)律模式認識的規(guī)律化實現(xiàn),需要目標激勵模式超越目標激勵違背和激勵妨害,把握目標偶然激勵或目標隨機激勵,妥善運用目標從屬激勵和目標交織激勵觀點。中國夢對時代發(fā)展必然趨勢的把握和體現(xiàn),使大學生中國夢目標激勵承載著巨大的和無限的個體發(fā)展可能性潛力,得到最大程度的發(fā)揮并實現(xiàn)極大的激勵功能。同時,大學生中國夢目標激勵理論的理論探討可以推動思想政治教育理論和實踐的發(fā)展,促進思想政治教育理論和具體思想政治教育實踐的緊密聯(lián)系。
【關鍵詞】：大學生 中國夢 目標激勵
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-15
• 一、引言15-23
• (一) 選題緣由及意義15-16
• 1. 選題緣由15-16
• 2. 選題意義16
• (二) 國內(nèi)外文獻綜述16-21
• 1. 國外相關研究綜述16-19
• 2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述19-21
• (三) 研究方法及研究框架21-22
• 1. 研究方法21-22
• 2. 研究框架22
• (四) 主要創(chuàng)新點22-23
• 二、大學生中國夢目標激勵基本理論概述23-30
• (一) 相關概念界定23-25
• 1. 中國夢23-24
• 2. 目標激勵24
• 3. 大學生中國夢目標激勵24-25
• (二) 大學生中國夢目標激勵理論依據(jù)25-27
• 1. 馬克思主義激勵觀25-26
• 2. 西方激勵理論的啟示26
• 3. 中國傳統(tǒng)文化中的激勵思想26-27
• (三) 大學生中國夢目標激勵原則27-28
• 1. 堅持中國夢目標激勵的整體性原則27
• 2. 堅持中國夢目標激勵的動態(tài)性原則27
• 3. 堅持中國夢目標激勵的實踐性原則27-28
• (四) 調(diào)查問卷28-30
• 1. 調(diào)查目的28
• 2. 調(diào)查對象28
• 3. 調(diào)查程序28
• 4. 調(diào)查方法28-30
• 三、需要思想政治工作推動的大學生中國夢目標激勵現(xiàn)狀30-40
• (一) 大學生中國夢目標激勵發(fā)展受到當下局限思想的束縛30-34
• 1. 靜態(tài)孤立教育觀念阻礙大學生中國夢目標激勵健康發(fā)展30-31
• 2. 傳統(tǒng)激勵教育模式導致大學生對中國夢目標激勵的僵化認識31-32
• 3. 身心與經(jīng)驗局限限制大學生對中國夢目標激勵的理解32-34
• (二) 大學生中國夢目標激勵存在觀念和實踐上的規(guī)律認識盲點34-37
• 1. 缺乏自主樹立激勵目標導致根源探究認識殘缺34
• 2. 對目標實踐過程存在偏差、停滯和負發(fā)展缺乏自我審視和校正34-35
• 3. 激勵與目標支持實現(xiàn)物化載體創(chuàng)造的環(huán)節(jié)脫節(jié)35-37
• (三) 大學生中國夢目標激勵的真諦領悟受到現(xiàn)有觀念局限37-40
• 1. 對價值觀的動態(tài)性缺乏完整認識和現(xiàn)實把握能力37
• 2. 對矛盾合力中的正負動力準確駕馭乏力37-38
• 3. 對自身目標激勵局限缺乏完善手段38-40
• 四、大學生中國夢目標激勵現(xiàn)狀原因分析40-46
• (一) 大學生對中國夢的內(nèi)涵缺乏全面細致與深入準確的把握40-42
• 1. 現(xiàn)有學習模式和方法存在發(fā)展瓶頸40-41
• 2. 對實踐發(fā)展和觀念升華的同步缺乏自主41
• 3. 以現(xiàn)有局限理解取代真實觀念探究41-42
• (二) 大學生實現(xiàn)中國夢目標激勵尚存在觀念和能力欠缺42-43
• 1. 現(xiàn)實激勵環(huán)節(jié)隨機應對失當42
• 2. 目標激勵過程動態(tài)性認識滯后42-43
• 3. 激勵目標和方式脫離實際需要43
• (三) 大學生中國夢目標激勵的規(guī)律反映因循刻板窠臼43-46
• 1. 目標激勵動力與成果的發(fā)展關聯(lián)認識不足43-44
• 2. 目標激勵動力和成果同步遞進發(fā)展的保持能力欠缺44-45
• 3. 目標激勵在現(xiàn)實世界中的定位判斷失當45-46
• 五、大學生中國夢目標激勵的運用46-54
• (一) 充分發(fā)揮促進大學生成功實現(xiàn)目標的激勵功能46-49
• 1. 培養(yǎng)認識發(fā)現(xiàn)和樹立目標及其實現(xiàn)過程和環(huán)節(jié)的創(chuàng)新發(fā)展能力46-47
• 2. 尋找開啟大學生中國夢激勵的觀念和實踐動力47-48
• 3. 把抽象大學生中國夢目標激勵具體化為自己的人生發(fā)展過程48-49
• (二) 促進推動大學生完善世界觀認知體系前提下的生產(chǎn)作為49-51
• 1. 完善世界觀全面定位目標的能力49-50
• 2. 培養(yǎng)人生觀對發(fā)展目標變更為實現(xiàn)載體的積極加速能力50
• 3. 提升價值觀指向現(xiàn)實物質(zhì)產(chǎn)品需求判斷和產(chǎn)品提供的能力50-51
• (三) 全面培養(yǎng)正確把握內(nèi)外激勵因素的駕馭與處理能力51-54
• 1. 以中國夢目標激勵深刻認識目標對思想行為調(diào)動的積極作用51-52
• 2. 把握大學生中國夢目標激勵的和諧性、準確性和協(xié)調(diào)性52
• 3. 運用大學生中國夢目標激勵創(chuàng)造性地實現(xiàn)目標52-54
• 六、結(jié)語與展望54-55
• 參考文獻55-58
• 附錄：大學生中國夢目標激勵現(xiàn)狀調(diào)查問卷58-61
• 致謝61-62
• 攻讀碩士學位期間的學術成果62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 王易;張莉;;試論激勵法在大學生思想政治教育中的運用[J];思想理論教育導刊;2010年07期

2 張春暉;;“中國夢”與當代大學生價值觀的教育[J];長春理工大學學報(社會科學版);2013年10期

3 李忠軍;;大學生思想政治教育目標新探[J];思想理論教育導刊;2013年12期

4 邵s，

本文編號：998512