本文關(guān)鍵詞：職前教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識結(jié)構(gòu)研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型的實(shí)證分析

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【摘要】：教育信息化時(shí)代背景下,教師知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)問題是影響技術(shù)在教育中發(fā)揮作用的重要問題之一。該研究以TPACK理論為基礎(chǔ),對我國某師范大學(xué)384名在校職前教師進(jìn)行問卷調(diào)查,并對調(diào)查數(shù)據(jù)采用結(jié)構(gòu)方程模型分析方法,分別構(gòu)建了職前教師的TPACK結(jié)構(gòu)方程模型和路徑分析模型,并探究了職前教師TPACK結(jié)構(gòu)中各變量之間的結(jié)構(gòu)與數(shù)量關(guān)系。研究結(jié)果表明,在職前教師的TPACK結(jié)構(gòu)中,單一元素知識通過復(fù)合元素知識對整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識產(chǎn)生正向影響。其中,整合技術(shù)的教學(xué)法知識影響最為顯著,技術(shù)知識影響最不顯著。在此基礎(chǔ)上,該研究提出師范教育階段職前教師TPACK發(fā)展的相關(guān)策略。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院;東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 職前教師 TPACK結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)方程 發(fā)展策略
【基金】：2011年度教育部高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專項(xiàng)科研基金課題“信息技術(shù)深層整合教學(xué)結(jié)構(gòu)與教師教育技術(shù)學(xué)科化研究”(課題編號:20110043110013) 教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目青年基金項(xiàng)目“下一代信息技術(shù)支持的教育技術(shù)實(shí)踐監(jiān)控與評價(jià)”(課題編號:11YJC880159)資助
【分類號】：G652.0
【正文快照】： 一、問題提出隨著我國教育信息化的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在教育教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。而教師作為教育教學(xué)活動的主要參與者,其能否在日常教學(xué)活動中有效應(yīng)用信息技術(shù)則是制約信息技術(shù)發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素。美國教育者聯(lián)合會(AMTE)指出教師若擁有整合技術(shù)到課堂中的知識和

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3 吳江s，

本文編號：986477