本文關(guān)鍵詞：刻意訓(xùn)練視角下的教師教學(xué)能力培養(yǎng)

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【摘要】：刻意訓(xùn)練是解釋專長(zhǎng)發(fā)展的一種理論,它反駁了遺傳決定論,認(rèn)為通過合理組織和艱苦訓(xùn)練,每個(gè)人都能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲得杰出的能力。刻意訓(xùn)練的主要特征是:以能力提升為強(qiáng)化物、對(duì)能力提升的高效性、訓(xùn)練的高度結(jié)構(gòu)化、進(jìn)行訓(xùn)練需要付出極大努力。綜合已有研究,可以看出教師的刻意訓(xùn)練具有三方面特征:目標(biāo)的針對(duì)性、形式的多樣性、效果的遲滯性。在刻意訓(xùn)練的視角下,教師培養(yǎng)應(yīng)優(yōu)化培訓(xùn)項(xiàng)目、加強(qiáng)校本研究、關(guān)注教學(xué)反饋、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。
【作者單位】： 同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 刻意訓(xùn)練 教學(xué)能力 教師培養(yǎng)
【分類號(hào)】：G652
【正文快照】： 刻意訓(xùn)練(Deliberate Practice)是Ericsson在1993年提出的一種專長(zhǎng)發(fā)展理論,用于解釋各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)杰出人才的成長(zhǎng)過程。該理論直接對(duì)Galton的遺傳決定論進(jìn)行了批判,認(rèn)為所有領(lǐng)域的天才都來自于合理組織的訓(xùn)練和艱苦的練習(xí)。由于它的先進(jìn)性和廣泛適用性,許多研究者對(duì)它進(jìn)行了大

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