本文關(guān)鍵詞：結(jié)合形成性評價和終結(jié)性評價的工科大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)教學(xué)模式研究實踐

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【摘要】：針對工科院校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究能力培養(yǎng)的需求,開展了基于形成性評價和終結(jié)性評價的混合評價模式的課題研究,探究了適合于培養(yǎng)工科大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式。本課題研究將這種新型教學(xué)模式實踐于電氣信息類專業(yè)本科C語言課程教學(xué)中,實踐效果表明基于混合評價的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,有助于提高教學(xué)質(zhì)量,對當(dāng)前工科院校教學(xué)模式改革有重要的指導(dǎo)意義。
【作者單位】： 南京工程學(xué)院電力學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 形成性評價 終結(jié)性評價 混合評價模式 自主性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式
【基金】：南京工程學(xué)院教改課題“基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)和課業(yè)評價的改革與實踐”
【分類號】：G642.4
【正文快照】： 0引言具有較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生開創(chuàng)創(chuàng)新思維 必須具備的素養(yǎng),更是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育目標(biāo)的需要。但長期以來國內(nèi)高校特別是工科院校由于學(xué)科知識對準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性的要求,其教學(xué)仍多囿于以教師講授為中心的傳統(tǒng)模式,注重對客觀知識的授受,忽視對學(xué)生自主探究意識

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本文編號：929944